合作学习在初中英语教学中的应用

江苏省灌南县长茂中学 潘海青

合作学习在初中英语教学中的应用

江苏省灌南县长茂中学 潘海青

本文就合作学习在初中英语教学的适用性以及存在的问题进行了分析，进而提出了具体的解决方法，即激发学生对合作学习的兴趣、培养学生的自信心与合作意识，以及精心设计分组，促进合作。

初中英语；合作学习

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调教师在教授学生知识的同时要注重对学生进行相应的情感培养。每个学生都应该在教师的帮助下，通过体验、实践、交流与合作的学习方式，在小组合作中获得充足的时间与空间。因此，本文首先分析了合作学习在初中英语教学中的适用性以及遇到的问题，进而提出解决问题的具体措施。

1.合作学习在初中英语教学的适用性分析

1.1 适应时代发展的需要

目前，“重知识讲授、轻能力培养”，把学生作为课堂的配角的现象在初中英语教学中仍屡见不鲜。长此以往，学生会缺乏自主思考、独立获取知识的机会，整堂课也难以达到教学的根本目的。如果学生不能养成合作学习的行为习惯，不善于与他人合作，不懂得将自己的观点与别人进行交流，他们将会无法适应时代发展的要求。总而言之，合作是一项比知识更重要的能力，学生只有通过与他人不断地合作与交流，才能不断进步、发展；教师只有充分调动每一个学生的积极性与主动性，让每一个学生都在合作学习中充分展现自我，这样才可以帮助学生学得更好更快。

1.2 增强学生的综合素质

合作学习可以让学生发现自己的不足，从而不断改进自己，增强自身的综合能力。与此同时，学生在交流合作中，学会了如何与他人共处、沟通，掌握了交往的各项技能，也培养了学生的合作精神与合作能力。

1.3 提高英语教学质量的需要

在国家实行义务教育的现阶段，学生人数多，提高教学质量的任务也变得愈来愈艰巨。对于一个人数高达五十人的班级，要保证每一个学生都能融入课堂，每一个学生都能真正享受到课堂带来的乐趣，传统的教学方式已经不能满足需求。传统的教学方式，往往是教师唱独角戏，不能顾及学生之间的个体差异。大部分学生无法参与课堂，甚至可能会开小差，并不能真正做到与他人交流合作。更重要的是，这种传统方式的英语教学会让学生失去学习英语的兴趣，甚至会让班里出现严重的两极分化，让部分学生失去学习英语的信心。所以，在学习英语时进行合作学习，才能让学生真正在课堂上体验与他人交流的乐趣，从而体验到学习英语的乐趣和成就感。

1.4 提高英语学习效率的同时加强英语实践

让学生们进行英语合作学习，让他们在学习中进行分工，他们就可以在很短的时间内完成学习任务，从而缩短学习时间，也加深了学生们对各种英语知识点的理解与运用。另外，合作学习可以提高学生的英语实践能力。对于英语学习者来说，语言的运用显得尤为重要，当学生们进行英语合作学习时，就为他们的英语口语练习提供了条件，使学生可以通过英语合作学习的方式，大胆进行英语口语实践。因此，有了合作学习，学生的英语口语训练就不再局限于教师的课堂提问了。

2.初中英语教学中合作学习应用的突出问题

2.1 学生的参与度、积极性不高

在初中英语合作学习中，当教师分配完任务后，一些学生往往不参加小组合作学习活动，或者由于学习态度不端正，即使接到教师发下来的任务，小组成员也不会积极地与组内其他成员进行交流与合作。这些学生往往缺乏学习积极性以及团队合作精神，比较喜欢独来独往，不喜欢与他人交流与合作。对于个别学生存在的这种问题，往往是教师们没有具体依据每个学生的性格差异来进行合理引导，导致合作学习无法成功进行。

2.2 教师不敢真正放手让学生进行合作学习

在传统的教育模式下，教师是课堂的主导者，如果改变这种传统模式，更多的是让学生们进行自主合作学习，就会打破传统的教育理念，转变角色，让教师从学习的主导者向教学的引导者转变。在这种合作学习的环境中，学生们拥有更多的言论自由，他们对问题的讨论也更加多元化，有时甚至会提出一些意想不到的让教师无法解答的问题，这种情况会对教师的权威造成威胁。因此，有些教师会担心合作学习让课堂失去控制。其次，教师们担心这种合作学习给学生的自由度太大，会影响学生的考试成绩。目前国家对初中生的评价仍然是以书面考试为主，这种现象在初三更加常见，所以教师就认为与其花费大量时间与精力组织学生参加合作学习活动，还不如采用传统的教学模式，对提高学生们的成绩更为有效。

2.3 学生很难进行真正的交流合作学习

在学生进行合作交流学习过程中，各人往往因为学习能力的不同与英语能力的不同而无法真正进行交流与合作。有些学生表现积极，有些差的学生则很难表现，这就导致在学生小组内部出现了问题，有时小组合作学习也就变成了某些学生的一言堂。

3.具体解决措施

3.1 激发学生对合作学习的兴趣

在初中英语的合作学习过程中，要保证学生参与教学活动的主动性和积极性，首先要做到的就是激发学生对参与合作学习的兴趣。这就需要教师根据每一个学生的性格特点，制订合理的教学计划和任务，多向学生们介绍一些英语学习的策略和办法，让他们感受到学习进步的乐趣和获得知识的快乐。同时，每一个教师在告诉学生学习方法的时候，也要努力激起学生们的好奇心，从而激发学生们的求知欲和好胜心，充分调动学生参与学习的积极性。以词汇学习为例，为了帮助学生学到更多的词汇，教师也可以采取小组比赛的方式，考查学生们在单位时间内能记住的单词数量，让学生体会到在快乐游戏中学习的乐趣。

3.2 培养学生的自信心与合作意识

学生进行合作学习过程中，可以学到更多的知识与内容，并在实践中真正体验到学习的乐趣。同时，教师还应该注意学生合作意识和团队意识的培养，加强学生之间的合作与交流，进而形成良好的学习意识。

3.3 精心设计，促进合作

在合作交流学习中，教师要合理分配小组成员，通常以6至8人最好，并且，教师要根据每个学生的水平、个性等不同情况进行合理分配，要把一些志同道合、有共同兴趣的学生安排在一个小组，让这些小组人员在教师的引领下，对一些问题进行深入探究，从而调动学生的学习兴趣。

4.总结

合作学习是一种非常有效的学习方式，它能在提高学生成绩、学生学习乐趣的同时，培养学生的团队协作意识、合作精神，并且这种学习方式逐渐受到广大初中教师的热爱。当然，任何教学方法都不是十全十美的，合作学习也一样，这就需要教师在实施合作学习时，不断寻找解决问题的新对策。

李丽泓. 2015. 合作学习模式在初中英语教学中的应用研究［J］.关爱明天（10）：43-44.

张瑛. 2015. 合作学习在初中英语教学中的应用［J］. 时代教育（20）：223-223.