高职理工科学生创新创业研究

(广东科学技术职业学院 广东 珠海 519090)



高职理工科学生创新创业研究

毋海亮

(广东科学技术职业学院广东珠海519090)

鼓励高职理工科学生创新创业既是国家“提高自主创新能力、建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。又是提高个人综合素质能力、实现自身职业规划的重要途径之一。高职理工科学生由于自身的相关特点，要求教育工作者在开展相关创新创业教育活动时，应结合高职教育培养模式。针对学生相应的缺点和不足予以帮扶，建立实施创新创业教育的有效机制，激发高职理工科学生的热情。合理规划，提高创新创业成功率。

创新创业；高职院校；面临问题；人才培养

党的十七大提出“提高自主创新能力、建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相进发，同时改善就业结构。党的十八大明确鼓励青年成长，支持青年创业，要求“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”。鼓励创业，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。由此可见，国家重视大学生创新创业教育，并明确了指导思路、立足点和培养目标。大学生作为最具创新创业潜力的群体之一，是推动经济社会可持续发展的首要资源。高等职业院校理工科教育的办学理念、教学模式等方面与本科院校存在差异，追求的是培养高职理工科学生职业技能和专业技术的精细化与极致化，为国家、社会输送符合实际生产应用的高素质技能型人才，对培养学生动手能力、创业能力、创新能力有着较高的要求，是实现由中国制造转为中国创造的重要人才基础之一。

一、目前高职理工科学生在创新创业过程中主要存在的问题

实际创新创业教育的出发点在于培养创新思维和创业意识，而非仅仅是成功创办企业，能否在学生阶段创新创业成功不是检验的唯一标准。创新可以理解为三种含义：(1)创造新的东西，原来并不存在。(2)对原有东西进行发展和创造。以提升原有的性能。(3)改变思路，将原有的东西应用于新的领域。创业是指将创新的东西外化。并产生一定的经济效益。两者相互依存，互为补充，创新是创业的基础，创业是创新的动力。

1.专业基础不牢固，创新创业意识不强烈。高职理工科学生由于专业知识比较薄弱，认识面窄，自律性不强，在创新创业意识方面存在天然的“自卑感”，主要表现在对自己缺乏自信心，职业规划不明确，目标感不强，易放弃。他们对创新创业的概念理解有所偏差，从而原动力不足。陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。教育工作者不能因高职理工科学生学历层次的不同而放松相关创新创业教育，应结合实际情况因材施教。

2.市场定位不准确，创新创业方向把握不足。部分高职理工科学生创业者并没有进行充分的市场调研和行业分析，对准备创业的领域及其相关的上下游链缺乏认识了解，创新创业是具需要具有一定的知识储备，但高职理工科学生没有结合自己的专业知识背景优势，言必称“互联网+”，最终的结果只是借助于互联网的平台，没有亮点仍然只是已有模式的直接复制，造成资金和精力的浪费。

3.合作意识不强。高职理工科学生创新创业组织分工不明确。随着传统领域的开发殆尽，新型领域的学科交叉，社会分工的进一步细化，同时信息的多元化、包容化、开放化、都要求创新创业者具备合作意识和团队意识。合作共赢、风险分担有利于创新创业的成功，有利于培养高职理工科学生的合作意识和团队意识。这些也是创新创业教育的重要课题之一。

二、高职理工科专业学生创新创业人才培养的实施

路径创新是高职学生的灵魂，创业是高职院校的社会责任。高职理工科专业与地方经济和社会发展关系密切，与产业关系亲近。在创新创业人才培养中要处理好创新创业教育与专业教育和素质教育的关系，从高职院校所处区域的实际出发，探索形成具有自己特色的、开放性的创新创业教育模式。

1.典型的互联网商务是较为成功的创新创业商业模式，主要有以下两种：(1)满足市场和消费者需求，从而推出新型产品服务或模式是一种创新。(2)优化现有产品的某些性能。在原有的基础上进一步提高同样是一种创新。互联网兴起初期。随着消费者需求的提高，大批互联网产品涌现如游戏、音乐、邮件等。关键以客户需求为导向，优化产品的功能和体验，从而俘获消费者的心。这种优化现有产品的某些性能，在原有基础上进一步提高同样是一种创新精神

2.建立高职院校现代学徒制。教育模式现代学徒制的建立。高职理工科学生能在短时间内掌握技能，激发创新活力和创业意识。高职教育的培养目标是针对生产一线，高职理工科学生的专业素养不仅仅体现在课堂书本学习，更加注重实际操作、实际应变和实际解决问题的能力。建立现代学徒制即由班级集中学习向学徒个性化学习转变，校内教师与企业师傅融合，教学任务由校内专任教师和企业师傅共同承担，实行双导师制，教学过程与生产过程融合，校企共同承担学校教学、人才培养、工作培训，使得教学内容与职业标准融合。使得理工科学生经过3年的校企协同培育、顶岗实习即可熟练掌握相关实际操作，让学生在生产实践中创新是一种直接有效的培养模式。

3.营造大众创业、万众创新的校园文化。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高职教育改革发展、加强和改进高职理工科学生思想政治教育、全面提高理工科学生的综合素质，具有十分重要的意义。”校园文化本身具有价值引导、行为规范和素质提升等系列功能。营造大众创业、万众创新的校园文化能够潜移默化地影响理工科学生创新创业意识的树立。增强理工科学生时代感和责任感。同时，通过校园文化这种寓教于乐的载体进一步提倡、鼓励、促进理工科学生开展创新创业活动。例如：举办校园趣味创新大赛、建立创新创业角、设置创新创业之星宣传栏。

4.鼓励高职理工科学生参加各类创新创业竞赛。近年来。国家为推动高职学生创新创业，激发青年热情。举办了多种创新创业大赛，如“挑战杯一彩虹人生”、“创青春全国大学生创业大赛”等，鼓励高职理工科学生积极应赛，促进高职理工科学生间交流学习，找出差距和不足，以赛代练，以赛促改。在各类比赛中熟悉创新创业的过程，相互借鉴，进一步培养高职理工科学生创新创业意识。锻炼创新创业能力

5.充分利用各级创新创业孵化器予以扶持。各级创新创业孵化器包括国家级和省级大学科技园、科技企业孵化器、互联网众创园及众创空间等等。应依托高校、科研院所，凭借完善的硬件设施等资源，更好地整合智力资源与社会资源，发挥强强联合的优势，促进创新创业人才培养，产学研用相结合。为高职理工科学生创新创业提供更好的锻炼平台。帮助他们快速成长，协助解决高职理工科学生对国家优惠政策不熟悉、运作流程不规范等一系列问题。同时，通过成果转化、项目引进和各级创业扶助资金进一步促进高职理工科学生创新创业热情

[1]王颖.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].河北：河北师范大学,2010.

[2]杨文英,李艾洋.发挥思想品德课育人功能提高大学生创新创业心理素质[J].中国教育技术装备，2015(17).

[3]陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J].中国高校科技,2015(03).

[4]刘晓光.论校园创业文化在创新创业人才培养中的作用[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2015(04).

课题支持：本文系2016年“攀登计划”广东大学生科技创新培育专项资金资助项目：高职高专工科大学生创新创业调查，课题编号：pdjh2016b0604