论初中英语作文仿写的途径

江苏省张家港市张家港港口中学 龚勇敏

论初中英语作文仿写的途径

江苏省张家港市张家港港口中学 龚勇敏

仿写是初中生写好英语作文的必经之路。本文分析了初中英语仿写的必要性，并在此基础上归纳总结了初中英语仿写的具体应用。机械替换是仿写的铺垫，仿写实质更是一个认知过程，所以具体应用还包括释意仿写以及分层模仿。当然仿写的最终目的是为了不仿，走上创作之路。

初中英语；英语仿写；英语应用

1.作文仿写的重要性

初中学生对英语写作不像汉语写作那样熟练，要用英语进行准确的书面表达，需要进行大量的模仿和写作实践训练。此外，在译林版牛津初中《英语》Task中，绝大多数都提供了与作文话题相关的常用表达。例如7A Unit 7 Task A recommendation letter中，就提供了一些写推荐信的常用表达：I would like to recommend...for..., He/She is a member of...and often helps...等。该板块显示了英语仿写在教材编写中的重要地位，同时也说明了仿写是写作，尤其是写作初期的必经之路。

2.初中英语仿写的途径

2.1 机械替换

一些英语基础特别差的初中生，可以从机械替换开始练习。替换的内容主要涉及时间、地点和人物等简单的要素。在练习初期，不一定要替换全文，可以挑选个别段落进行练习。例如8B Unit 2 Task中的第一段：The day finally arrived. My parents and I left for the airport in the early morning. It took us about three and a half hours to fly to Hongkong.教师可以通过画出可替换部分的内容，让学生进行替换。经过一段时间的操练后，教师不再画出可替换的内容，让学生尝试找出可替换的部分。对于基础好的学生，可以通过提问等形式，将所要替代部分变成问题让学生进行口头操练。

2.2 释意仿写

释意是对原句进行解释说明，引导学生换一种说法来表达相同的含义。通过仿写，一方面，学生能够不断丰富语言形式，丰富作文的表达。如段落中若出现“到达某地”的频率比较高，那么学生可以变换使用“get to.../arrive at.../reach...”。另一方面，在写作的过程当中，某个单词或者句型的使用不太确定时，可以另辟蹊径，避免失分。

释意主要从单词释意、短语释意以及句型转换三方面进行。对于文章中出现的单词，可以通过该单词的近义词和反义词进行解释。例如对于句子“Alice sat by the river.”，单词by可以用near代替。对于文章中出现的一些短语，可以回顾学过的相近短语进行仿写。例如“I can look after myself.”这里的“look after”，学生可以用“take care of”代替。通过在日常练习中运用同义句替换可帮助学生储备一定的句型结构转换方面的知识。如“It took usthree and a half hours to fly to Hongkong.”这句，学生可以写成“We spent three hours and a half to fly to Hongkong.”。可以从这三个维度进行分层操练，在单个操练完成之后，再引导学生对一个句子进行最大程度的释意。

2.3 分层模仿

2.3.1 词汇仿写

英语中遇到的一些好词可以通过即刻仿写加以巩固。如fantastic这个词，试比较：“His English is fantastic.”与“His English is good.”这两句话，fantastic比good更能说明“他英语好”。当然，如果用更地道一点的表达，我们可以说“He has a good command of English.”英语中的一些词汇有上义词和下义词之分，教师应鼓励学生多运用下义词，因为下义词能使表述更精确、生动。

2.3.2 句子仿写

句子的基本结构包括五种：主谓，主系表，主谓宾，主谓双宾，以及主谓宾补。由于我国自小学就开设英语课程，因而对于五类句型的语言输入已经达到了一定的量。因此，教师可引导学生注意句型结构进行仿写。在能够仿写出五种基本句子结构的基础上，再让学生进一步仿写感叹句、倒装句、强调句等特殊句型。

2.3.3 话语标记语仿写

因为研究的侧重点和角度不同，对于话语标记语的理解也没有统一的定义。Schiffrin（1987）详细分析了oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know、I mean这11个常用的话语标记语。在这11个话语标记语中，初中英语书面语出现频率较高的是but、and、or、so、because。话语标记语的使用建议在前后有两个句子的基础上，侧重点是句子之间的关系。从前后句子关系的识别开始操练，可加强学生理解句子前后关系的能力。在此基础上，再让学生使用话语标记语进行造句。

2.4 结构仿写

文章结构即如何组织观点。根据文体的不同，8B Unit 6 Study skills中主要讲到了四种：时间顺序，空间顺序，由一般到具体，以及由具体到一般。以时间顺序为例，如8B Unit 2 Task中的短语：the next day、on the third day、on the fourth day、on the fifth day，教师可提醒学生注意：作者是否每次都将这些时间放在句子的最前面？

初中英语仿写在结合教材的基础上分为四类：机械替换、释意仿写、分层仿写和结构仿写。机械替换严格而言不能称作仿写，但是对于基础特别差的学生而言，他们也需要成功的体验。更确切地说机械替换是仿写的铺垫，仿写的实质更是一个认知过程。释意仿写丰富了学生的词汇和句型。分层仿写则从词到句子再到话语标记语的仿写，体现了英语仿写从易到难的操作过程。而结构仿写有利于学生提高分析文本的能力，从宏观上来把握写作思路。

3.开启创作之路

艺术大多始于模仿，终于独创。不模仿打不起根基，但模仿一辈子就没有了自我，只能永远追随人家的脚后跟。英语写作，尤其是初中英语写作也不例外，仿写到一定的数量时，学生若能够灵活变通，便可以开启自己的创作之路。

叶圣陶. 2013. 叶圣陶教育箴言[M]. 朱永新编. 福建：福建教育出版社：144.

Schiffrin D. 1987. Discourse markers[M]. Cambridge: Cambridge University Press.