自主合作学习在初中英语阅读教学中的应用探微

江苏省连云港市门河中学 王训刚

自主合作学习在初中英语阅读教学中的应用探微

江苏省连云港市门河中学 王训刚

本文从划分合作小组、开展合作教学及布置合作作业等方面分析在初中英语阅读教学中自主合作学习策略的运用，望能够为英语教师提供教学参考。

初中英语；阅读教学；自主合作学习

近年来随着新课程改革实施和素质教育的推进，传统的英语阅读教学方式已不适应当前大环境，初中英语教师在教学中应重视学生的主体作用，改变传统“一言堂”的教学模式，创设有利于师生、生生互动的教学环境，让学生在和谐愉悦的学习氛围中提高阅读能力。不少学者提出自主合作学习能让学生在学习中互帮互助、增进情感交流，从而有效促进阅读教学质量的提高。

1.科学划分自主合作小组 促使全体学生参与其中

新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。合作教学方法是否有效就在于教师在学生分层方面是否恰当，教师只有充分了解学生的学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师应充分掌握每位学生的智力水平、学习态度等多个方面。对于英语成绩较好的学生应考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则应考虑其日常学习习惯和学习方法，而对于英语成绩较差的学生可重点分析其学习态度和学习自信心。教师在分层前一定要让学生了解，采取分层手段只是暂时的，全班学生共同进步才是分层的最终目的。分层教学实施一段时间后，教师可根据学生的实际情况调整分层，以此做到流动分层教学。在实际操作中，教师可将学生的课堂参与程度，小考、期中考、期末考等成绩及课后习题完成情况作为分层流动的参考依据，这样可以有效激发落后生奋起直追，对于中等生和优等生来说也能促使其不断努力，从而令各个层次的学生相互鞭策、共同提高。自主合作学习的实施在很大程度上取决于小组成员的团队精神，因为自主学习是一种集体行为，并非单独个体学习行为，需要学生在合作学习中有强烈的团队意识并主动承担小组职责。教师应要求小组长及时帮助教师检查组员的学习情况，确定每个小组成员应完成的学习任务。此外，在自主合作学习中常见优等生不愿和学困生合作，或者在合作中学困生沉默寡言、参与度不高等情况，因此教师就应要求小组组长充分履行其职责，对组员间的关系进行协调，使每名成员都能完成教师布置的学习任务。

2.开展科学自主合作教学 提高学生语言应用能力

毫无疑问，只有在遵循语言学习规律的基础上开展教学才能提高课堂教学效果，初中英语阅读教学同样如此。自主合作教学可分为读前、读中、读后三个阶段，教师应在不同阶段设置不同的小组合作任务。例如，教师在阅读前可让每个小组搜集课文作者信息和课文写作背景等资料。标题是一篇课文的“眼睛”，教师可让学生以小组为单位根据标题预测课文内容，然后再根据预测进行阅读验证，看看哪个小组对课文内容的预测最准确。这样可充分调动学生的阅读积极性。在阅读过程中，教师可先让学生大致阅读一遍课文后开展自主合作，小组成员一起填写图表理清文章脉络，然后进行组内讨论。在读后阶段则总结和归纳文章信息。此外，教师还可以以小组为单位组织读后活动，先让学生回答教师提出的问题，然后对课文进行续写或改写，最后小组成员之间交互评改作文并进行角色扮演。在这个过程中，教师应注意将个体评价与小组整体评价相结合。以译林版牛津《英语》8B Unit 2 Travelling的阅读部分为例。教师可先运用多媒体为学生播放有关迪士尼的视频导入课文，再通过小组讨论让学生回忆自己的旅行经历。在最后一个环节可借助表格让学生全面认识课文，加深对课文的理解，并学习作者的写作思路。

3.布置有效自主合作作业 激发学生学习兴趣

加强阅读后合作，多体现在英语作业布置方面。纵观目前初中英语作业的布置情况，多数英语教师只要求学生机械地抄写句型、单词及课文等。大部分学生在完成作业时没有全身心投入，只是机械地抄写，无法有效地运用学过的知识。如果学生长期做相同类型的作业，会慢慢丧失学习英语的兴趣。因此为了解决这一情况，初中英语教师必须重新思考作业形式，抛开传统方式的束缚。例如初中阶段的学生都有较强的表演欲，教师可在课堂上加入表演，从而调动学生的学习积极性。例如在学习Speak Up这一课时，某初中英语教师就布置了随堂作业，让学生以小组为单位，相互运用英语模拟打电话，内容不限，学生的兴趣一下子就被调动起来了。尽管学生的电话内容五花八门，但关键是通过这个环节，学生都能熟练地运用电话用语。由于内容不限，学生都说得很起劲，也很开心。此外，英语阅读学习不能仅仅局限在英语教材中，教师还可结合教材给学生布置拓展性的作业。如在学习What Do You Want to Be?这一课时，教师可让学生以小组为单位去搜集各种职业的英语表达法。通过这样的作业，可大大扩充学生的词汇量和知识面。

总之，在初中英语阅读教学中，自主合作学习策略的运用充分符合新课程改革和素质教育强调的“以人为本”的教学理念，教师应根据学生的实际情况将其分为若干小组，并开展科学自主合作教学，提高学生的语言运用能力，同时在课后布置自主合作作业促使学生全面理解课文，提高英语阅读教学质量。

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