任务型教学在高中英语阅读课的应用探讨

江苏省泰兴中学 张海丽

任务型教学在高中英语阅读课的应用探讨

江苏省泰兴中学 张海丽

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中首次出现了任务型教学法，该方法与新的课程标准相符合，且有利于新标准的实施。因此，该方法在高中英语课堂上得到了广泛应用。与传统的教学方式不同，任务型教学是以具体的学习任务为基础，以具体展示任务的形成过程为学习过程，任务的成果代表最终的教学成果。本文以任务型教学方法为主要内容，深入探讨它在高中英语阅读课中的具体应用。

任务型教学；高中英语阅读课；应用

1.任务型教学的概念

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。

传统的教学模式较为机械、死板，容易导致学生厌倦英语学习。而任务型教学方法能够让学生主动加入到英语的学习中，同时可以活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力。最主要的是，该方法能够以较为轻松、愉悦的方式来提高学生的英语综合成绩。

2.任务型教学应当遵循的基本原则

任务型教学模式下设计出来的任务，在难度上应当有所递进，由易变难、由低到高、由少到多，层层相连，从初级任务开始，一步步转入高级任务，环环相扣，再由高级任务涵盖前面的任务。这种阶梯式的学习任务应充分考虑各方面的难易程度和内容的侧重点，难度和任务量都应当适中，具有实践性和指导性。只有这样，才能在任务中提高学生的英语阅读技巧，从而有效提升学习成绩。教师在进行任务设计时，应当遵循以下基本原则：

2.1 语言形式与语言功能相结合原则

教师在设计任务时要注意语言形式与语言功能相结合的原则。每一项被设计出来的任务都应当具有引导性，这样，学生在做任务时才能够通过实践掌握语言的运用。

2.2 以学生为主原则

学习的主体始终是学生，教师终究只是学生学习过程中的引导者和监督者。教师教学不应直接将结果告知学生，而应引导学生学习新知识，为学生的学习做好铺垫和辅助。因此，在采用任务型教学的过程中，教师要时刻谨记学生才是真正的主角，自己不过扮演着引导和监督的角色。

2.3 封闭式与开放式并用原则

封闭式和开放式是经常被用到的两种模式。其中，封闭式是指任务的答案有所限定，或是唯一，或是在某一范围之内。大量研究表明，对于英语成绩稍差的学生，对他们采用封闭式教学更能激励他们学习，促进他们进行语言交流。但并不是说完全舍弃开放式模式，而是讲究在任务型教学中要注重封闭式与开放式相并用的原则，过度重用其中一种只会适得其反。

3.任务型教学在高中英语阅读课中的具体案例应用

如前所述，任务型教学在实际的教学活动中已经被广泛运用。笔者接下来将通过案例来具体讲解。

以译林版牛津《英语》第九册Unit 9中的Reading部分为例，在课堂开始时，教师可试问学生几个问题：我们生活在同一个地球上，那这么多年来，地球发生了哪些不好的变化？我们可以采取哪些措施来恢复地球的原貌？在自己的生活中有哪些力所能及的事可以去做呢？在学生进行思考和讨论后，教师可以循序渐进地导入本单元的阅读主题。之后，教师通过几张有关环境变化的PPT图片进行展示，如：河水干涸、水源污染、稀有动物被大量猎杀，等等，之后再顺便问学生几个问题：

（1）What is the biggest change?

（2）What are the reasons?

（3）What actions can be taken to solve these problems?

通过一个个相衔接的问题，学生的语言交流能力会在思考与表达的过程中得到提升。

然后，教师向学生展示课本上的那三幅图片。第一张是关于“地球峰会”，第二张是人们理想中的美好环境，第三张是有些发展中国家仍然遭受着贫穷的困扰。看完之后进行提问。待学生发表各自的观点后要求学生分组合作自主阅读课文。

阅读后让学生回答相关问题:

（1）What can we do to accomplish sustainable development in the future?

（2）Why is Earth Summit so important?

（3）Which issue is the most important in your opinions?

之后，要求学生对课文的部分段落进行有感情的朗诵。

阅读后，可以设计以下相关学习任务：

任务1：理解文章的目的及文章作者的写作模式；

任务2：分组讨论。班级上的交流互动不仅可以活跃整个课堂的学习气氛，还可以培养学生的思考能力、提高学生的语言交流能力；

任务3：课后小作业。如：要求学生课后写一篇约100字的关于保护地球的演讲稿，要求如下：说明保护地球的重要性，阐述观点并论证；呼吁人们做出实际行动来保护我们共同且唯一的地球。

任务的设计并非随意而为，每一个任务都应有它存在的意义。因此，教师在设计任务时要有针对性，针对不同的学生、不同的阅读内容、不同的角度来设计出难易程度不同的学习任务。提问的时间、提问的对象也应有所讲究，教师应尽最大努力来满足学生的不同需求，加强师生之间的互动与交流，把握好角色定位，多鼓励与引导学生，以发挥任务型教学在英语教学中的最大优势。

4.结语

英语阅读是不容忽视的一个教学环节，它直接关系着学生英语学习的最终效果。任务型教学能够激发学生对语言知识的渴望，加强师生之间、学生之间的互动合作，让学生从被动学习转变为主动学习。

张莉琼. 2011. 任务型教学法在高中英语课堂上的应用反思[D].华中师范大学.

郑丽娟. 2010. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].广西师范大学.

周倩. 2015. 任务型教学法在高中英语阅读课中的应用[D]. 江西师范大学.