高中英语阅读教学中学生的批判性思维能力指导

江苏省扬州市江都区育才中学 李华美

高中英语阅读教学中学生的批判性思维能力指导

江苏省扬州市江都区育才中学 李华美

批判性思维属于一种科学的思维方式，同时也是创新思维形成的基础，通过引导学生将批判性思维应用到高中英语阅读学习中能够引导学生对信息进行灵活的处理和加工，有效锻炼和增强学生的阅读水平。笔者结合自身教学实践，略谈在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力的策略。

批判性思维；高中英语；阅读教学

批判性思维属于一种科学的思维方式，同时也是创新思维形成的基础，通过引导学生将批判性思维应用到高中英语阅读学习中能够引导学生对信息进行灵活的处理和加工，有效锻炼和增强学生的阅读水平，指导和训练学生形成高级思维，促进学生个性化的发展。因此，高中英语教师要注重对学生批判性思维能力培养的指导，并将其贯穿于阅读教学的各个环节，在增强学生阅读能力的同时，引导学生形成批判性思维并应用其指导生活实践。

1.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力指导的意义

高中英语阅读教学包括两个方面的内容，一方面是系统性的英语阅读知识和阅读方法、技巧，这是英语阅读教学的基础。而另一方面是培养学生完善的思维品质，使得学生能够在英语阅读知识和技巧的运用中掌握正确思考的方法，能够积极主动地投入到英语阅读学习当中，站在客观的角度进行反思和探究，能够在尊重他人见解的基础上提出自己创造性的想法和思考结果，也就是运用批判性思维进行审视和创新性的探究。这是学生创新能力和创新思维的表现，也是对学生进行批判性思维能力指导的内容。在高中英语阅读教学中，将培养学生的批判性思维作为重要内容的必要性可以从以下三个方面分析：第一，学生批判性思维能力的培养是落实素质教育的要求。素质教育提出英语教学必须要培养学生创新思维能力，而批判性思维正是学生创新思维能力形成的基础和前提条件。第二，注重培养学生的批判性思维是信息化时代发展的现实要求。在信息爆炸的时代，多样化的信息涌现且种类繁多，也使得英语信息当中充斥着丰富多样的内容，要想让学生从中提炼出有效的信息就需要指导学生学会信息的筛选和正确的决策，这就需要学生具备完善的批判性思维，提高思维的缜密性，能够有效筛选多样化的英语阅读信息，快速解决阅读问题。第三，批判性思维是学生形成创新思维的要求。在英语阅读教学中，通过引导学生大胆质疑和批判性的反思与思考能够帮助学生突破思维定势的束缚，拓宽思维发展的空间，为学生创新思维的形成提供动力。

2.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力指导策略

2.1 构建平等师生关系

传统的高中英语阅读教学采用的是一种单一的教学模式，更多地体现出应试教育的思想。在整个教学过程中教师是课堂主体和权威，而学生只能被动地接受，也不敢挑战教师的权威。在这样的环境下，当学生在针对英语阅读中的问题提出质疑时，不少教师错误地认为这是学生对于教师权威的挑衅，不能正确地处理学生提出的疑问和表现出创新思想的亮点，从而导致学生在英语阅读课堂中不敢随意发表自己的看法和提出质疑。长此以往，学生的课堂主体地位得不到体现，在英语阅读学习中也不能自觉地思考和探究，更不用说批判性思维能力的发展。在这样的师生关系和教学模式下，会对学生批判性思维能力的形成产生不良影响。对此，教师必须突破传统的英语阅读教学模式，注重教育理念的创新，在课堂教学中积极构建平等和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，使得学生的主体地位得以体现。在平等和谐的师生关系以及课堂氛围的影响下，学生能够成为阅读教学的主体，而教师成为学生的指导者，能够有效指导和鼓励学生开展自主学习和合作探究学习，使得学生逐步养成独立思考的学习习惯。这样学生也能够自觉主动地在英语阅读当中对信息进行筛选、分辨、比较和判断。对于学生在课堂中提出的疑问，教师要及时给予肯定和鼓励，引导学生大胆质疑和将自己批判性思考得到的想法和见解表达出来。

例如，在教学The Olympic Games一课时，有的学生对于The 2008 Olympics will be held in Beijing.这句话的表达方式提出了质疑，认为这属于时态的错误运用。针对这一问题，教师首先要对学生在英语阅读中敢于大胆提出质疑和自己的看法给予肯定和表扬，同时引导和鼓励学生能够在以后的英语阅读学习中经常性地提出质疑和自己的见解。接下来，教师可以鼓励学生在自主思考后与其他同学组成小组进行合作讨论，引导学生对自己提出的质疑进行思考和分析，有效指导学生的批判性思维。最后，教师可以鼓励学生对讨论结果进行汇总，了解学生解决问题的进展，并在最后给出合理解释：文章开头部分给定了语境，在这一语境当中这个英语句子的表达是正确的。

2.2 培养学生问题意识

提出问题和解决问题的一系列过程是学生进行深刻思考以及信息筛选判断的过程。因此，培养学生良好的问题意识是对学生进行批判性思维指导的重要方法。在传统的高中英语阅读教学中，问题的提出权往往掌握在教师手中，而学生则会根据教师的提问积极寻找解决问题的方法。这样的问答形式使得学生不会积极主动地去发现问题，学生解决问题的能力也会受到制约和影响。在这样的教学模式下，高中生在英语阅读学习中往往会缺乏明确的目标，在阅读和理解英语篇章时，更多地侧重于文章的表层含义，而不会主动地去分析和深入研究，从而遏制了学生的阅读积极性，也会影响到学生批判性思维的发展。对此，英语教师要注重引导学生独立探究和思考，并在英语阅读当中锻炼学生的提问能力，培养学生的问题意识，使得学生能够主动地挑战权威和教材，通过批判性的思考来掌握英语新知识和获得新技能。

例如，在教学The Olympic Games一课时，教师可以首先提出启发性问题：Can you talk about the Olympic Games? How much do you know about the Olympic Games?指导学生利用科学的阅读方法对文章整体进行分析，接下来鼓励学生将自己不理解的问题大胆提出来，如Why do we choose the motto? What are the differences between ancient Olympic Games and modern Olympic Games?教师要肯定学生提出的质疑，并鼓励其他学生能够像这一位同学学习，从而树立学生良好的问题意识，积极主动地进行批判性思考，提高解决问题的能力。

2.3 开展合作学习讨论

高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的指导需要对教材内容进行深入的剖析和挖掘，选择其中具有代表意义而且能够引发学生的争议和探究讨论的问题。鼓励学生通过合作学习和讨论探究的方式来提出不同的见解和解答，并要求学生能够通过多样化的渠道来证明自己的观点，使得学生能够在这一过程中积极探究并从多元化的渠道中来收集信息，将收集到的信息进行筛选和分辨，以便能更好地支持自身的观点。通过这样的方式，学生的批判性思维能力能够得到有效发展，而且在合作学习以及学生的民主讨论过程中，学生的合作能力、探究能力都能得到提升，这也为学生创新思维的培养打下了基础。教师在为学生选择探究课题时，要注重选择学生感兴趣的话题，同时也要与实际生活相结合，使得学生的批判性思考和讨论更具实效意义。

例如，在学习Cloning一课时，教师可以结合目前对于克隆技术应用具有极大争议的现象，来引导就下面这一问题进行课堂讨论：What is your opinion of cloning?教师指导学生与生活实际相联系，并通过自身掌握的关于克隆的知识以及当前对于克隆技术观点的批判性筛选来回答这一问题。学生可以先进行独立思考，通过多个渠道查找资源的方式来形成自身的观点，接下来教师鼓励学生展开激烈的民主讨论活动，将不同的观点进行交流分享。

学生批判性思维能力的培养是高中英语阅读教学的重点，强调在阅读教学中除了要引导学生学习阅读知识和技巧以外，还需要有意识地锻炼学生的批判性思维，增强学生对阅读信息的处理和加工能力，增强学生思维的综合性和完整性，从而提高学生的创新思维能力。对此，高中英语教师要注重阅读教学方法的创新，转变教学理念，认识到培养学生批判性思维的重要性，并从实际出发探究出能够促进高中英语阅读教学发展和学生批判性思维能力培养的策略。

晏小伟. 2016. 基于问题引领的高中英语阅读教学设计研究[J]. 疯狂英语·教学版(7).