语境理论在高中英语词汇教学中的应用

江苏省姜堰二中 周作家

语境理论在高中英语词汇教学中的应用

江苏省姜堰二中 周作家

词汇是构成句子的基本元素，词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。在词汇教学中，应用语境理论，可以大幅增加教学的效率，培养学生的英语语感，提高学生的英语表达能力。文章探究了语境理论在高中英语词汇教学中的应用。

语境理论；高中英语；词汇教学

在高中英语教学中，词汇教学是最基础也是非常重要的一部分，学生只有在掌握足够的词汇后才能进一步学习更多的英语知识。然而，在高中英语教学中，实际的词汇教学效果并不好，学生对单词的掌握速度慢，理解不透彻。对此，教师可以应用语境理论，结合语境进行词汇教学，提高词汇教学的有效性。

1.明确词汇教学的语境类别

英语是一门语言类学科，根据语境理论，在学习一种语言时，将语言和环境结合起来能够有效加强学生对语言的理解记忆。词汇和语境是不可分离的，英语单词大多具有多重含义，只有在具体的语境中才能确定单词的具体含义。然而在高中英语教学中，教师常常将词汇教学作为一个单独的部分讲授，而且目前的各类教学资料和课本，大多都是将单词在专门的版块罗列出来，后面附加其对应的汉语意思，学生在学习词汇时一般也是采取死记硬背的方式，将单词的拼写和含义强行灌输到脑海中，缺乏足够的理解，在实际应用时常常难以想起，记忆效果非常差。这三方面的因素直接导致高中英语词汇教学的效率难以提高。对此，教师可以在高中英语词汇教学中，应用语境理论，通过创建语境，帮助学生快速有效地进行词汇的理解记忆。词汇教学中应用的语境可以分为两大类：

第一类，语言语境。语言语境又可以分为两种，分别是语法语境和词汇语境。在高中英语教学中，为了让学生更直接地了解英语词汇的含义，绝大多数教师都会使用汉语对英语单词进行语义分析，这看似简单直接，但其实对学生深入理解掌握词汇是没有帮助的。而应用语法和词汇语境，可以在词汇教学中起到良好的辅助作用。其一，语法语境。语法语境具有词素和句法两方面的内容，在具体的教学中分别针对单词的构成和句法的结构。英语单词很多都具有共同性，例如前后缀、合成词以及同根词。在前后缀词的教学中，教师要让学生掌握dis-，re-，un-，-er等前后缀的意思，例如dis-，这个前缀代表着“不……”，意味着整体与后接的词意相反，like的意思是“喜欢”，dislike的意思就是“不喜欢”。英语单词在不同句法中的含义也不同，例如，get+Object中的get是“得到，获得”的意思，get+Object+Object Complement中的get是“导致”的意思。教师在教学这类单词时，可以通过构建语法语境，帮助学生全面地理解记忆。其二，词汇语境。词汇语境是由词汇本身拓展延伸出来的，包括词汇的英语解释、词汇在句子中的应用等。教师在教学含义相对比较复杂的英语词汇时，可以通过创建词汇语境，使用英语对词汇进行解释，或者举出词汇在句子中的实际应用，帮助学生更有效地理解记忆。例如，在教学“shoot”这个单词时，教师可以用英语解释为“to fire，to hit，use a gun kill or wound something”，divide可以解释为“cause to separate”。通过构建语言语境，可以在教授新单词时帮助学生巩固过去学习的单词，加强学生对单词的理解，将不同单词联系起来，帮助学生更全面地掌握英语词汇。

第二类，非语言语境。非语言语境包括情景语境和文化语境两种。其一，情景语境。情景语境来源于实际的语言交流场景，在实际交流过程中决定了语言的内容，包括用词和句子。在高中英语词汇教学中，合适的情景语境可以为学生提供良好的英语交流环境，学生在明确交谈目的的情况下，能够选择更合适的英文词句，锻炼自身的英语表达能力，加深对英语词汇的理解。例如，在教学What is Your Job这篇课文时，对于相关的词汇教学，教师可以将英文歌曲Be What You Wanna Be的歌词作为例子，其中包含了大量关于职业的单词，学生结合具体的情景语境能够更快地理解记忆相关词汇。此外，情景语境能够帮助学生确定单词的具体含义，在阅读理解中发挥很大作用。例如，在句子“He is poor, but his ambition is great”和“I don’t like him, because he has ambition and isn’t practical”中，结合语境可以判断，前面的ambition是褒义的，代表“志向”，而后面的ambition则偏向贬义，代表“野心勃勃”。其二，文化语境。语言和文化的关系是密不可分的，文化通过语言来传承和散播。在英语词汇教学中，由于学生对西方文化的了解较少，所以在文化与语言的结合方面做得不到位。对此，教师可以引导学生将中国文化和英语结合起来，构建带有中国文化的英语语境，让学生尝试用英语传播和表达中国文化，从而提高学生对英语学习的积极性，培养学生的文化思维。

2.发挥语境理论的教学作用

在高中英语词汇教学中，应用语境理论，教师要充分发挥其教学作用。首先，应用语境理论，可以突出词汇。目前，大多数教材都按照教学标准和考试范围，将词汇的几个基础含义列出，虽然这在一定程度上能减轻学生的学习负担，在有限范围的英语应用中达到比较好的效果，但是如果学生进行更大范围的课外英语阅读，就会发现熟悉的单词其实还具有其他的意思，导致理解出错或者根本无法理解。对此，应用语境理论，教师可以围绕词汇，为学生创造多种语境，对应单词的多种含义，突出单词在各类语境中的应用，帮助学生更全面地记忆单词。第二，应用语境理论，可以帮助学生记忆词汇。在高中英语词汇教学中，教师可以应用语境理论，引导学生结合具体语境记忆词汇，加深学生的印象，提高学生记忆词汇的速度。第三，应用语境理论，可以帮助学生巩固词汇。对于词汇的理解和记忆必须经过长期的复习巩固，不然很容易遗忘。在高中英语词汇教学中，教师可以在教学词汇时为学生创建对应的常见语境，学生在之后的学习中，能通过类似的语境回忆起相关词汇，从而达到巩固词汇的效果，不断加深学生对词汇的理解。

3.落实语境理论的应用策略

第一，教授学生良好的词汇学习方法。对于英语词汇的学习，仅靠课堂上的时间是不够的，教师需要将语境理论的应用总结成具体的学习方法，教授给学生，让学生能够在课下的自主学习中使用，提高学生的学习效率。应用语境理论学习英语词汇，教师可以引导学生在背诵记忆单词短语时，在脑海中想象其实际的应用情境。例如，在记忆单词“appearance”时，学生可以联想相关单词“appear”，脑海中构建这样的情境：一个人出现（appear）在街道的另一端，慢慢走近，最后他的面容（appearance）变得清晰，原来是英语老师。这样一来，学生就能更好地理解记忆“appearance”这个单词，同时还能复习学过的动词“appear”。

第二，将语境理论应用在高中英语教学的各个环节。英语词汇教学狭义来说是针对单词短语的教学，广义来说，则整个英语教学过程都是词汇教学，一切英语语法和句子都是由单词短语组成的，学生学习英语的过程其实一直是在巩固单词。教师在教学过程中，要将语境理论全面应用，不断为学生构建语境，帮助学生加深对词汇的理解掌握。在构建语境时，教师要注意结合教学内容和学生的实际情况，选择学生感兴趣的事物作为语境的主题，让学生能够在兴趣的引导下主动学习，提高学生的学习积极性。此外，教师还可以增加语境出现的次数，加深学生的印象。例如在词汇教学中使用的语境，教师可以从习题或者阅读材料中选择，这样学生学完词汇后，能够在习题以及阅读材料等其他学习资源中再次了解相同的语境和词汇，从而加深学生的印象，强化学生对词汇的理解记忆，让学生更加牢固地掌握英语词汇。

在高中英语词汇教学中，应用语境理论，教师要采取有效的教学措施，根据词汇的具体类型构建合适的语境，充分发挥语境理论的作用，帮助学生更加快速有效地理解记忆英语词汇，提高学生的学习效率和英语水平，提高高中英语教学的效率。

余江林. 2016. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 疯狂英语·教学版(5).