赏微电影写微影评——六年级创意作文教学

执教/张 捷 指导点评/李斩棘

【教学目标】

1.初步了解微影评的特点及其基本的写作方法。

2.练习概括影片的主要内容，学会描述影片中的一个细节，并尝试从不同的角度表达观点。

【教学过程】

一、欣赏微电影，了解微影评

师：同学们平时喜欢看电影吗？喜欢看什么样的电影？

生：喜欢看搞笑类的电影。

生：我喜欢看惊险刺激的电影，越惊险越喜欢。（众生笑）

师：不错，喜欢猎奇、探险，正是青少年的天性。今天老师给大家带来了一部电影，它跟我们平时看到的电影不太一样，它很短——只有几分钟，内容却耐人寻味。这就是——微电影。（师板书：微电影）

师：今天咱们就先来欣赏一部微电影。在欣赏的时候，要思考：影片主要讲了一个什么故事？同时要认真关注其中的细节。

（播放微电影《为了鸟儿们》）

师：这部微电影主要讲了一个什么故事？

生：电影主要讲了一只大鸟和一群小鸟之间发生的事。

师：真好，你说出了微电影的主要人物。

生：这部微电影主要讲了一群小鸟站在电线上，一只大鸟突然到来，想和小鸟们做朋友，但小鸟们却想齐心协力赶走大鸟，结果自己却落得非常狼狈的下场。

师：概括主要内容还要把主要事件概述出来。

生：我感觉它很有趣，很搞笑。

师：大家是从影片中哪些细节感受到这种有趣和搞笑的？

生：这只大笨鸟刚来到电线上，电线上的那群小鸟就对它很戒备，我感觉小鸟们排成“千鸟观音”去看大鸟时的那个镜头很搞笑。

师：“千鸟观音”？哈哈，这个词语套用得很生动，我们眼前仿佛回放了这个有趣的镜头。同学们，如果把这部影片的内容简介或有关细节串连起来，再稍加修改，就可以说是这部微电影的微影评。

师：如何理解这里的“微”呢？

生：内容短。

生：字数少。

师：对，顾名思义，微影评，内容不需要太多，它可以只针对电影中的一个情节，一句台词，一段音乐，一个细节展开评论，发表感受。

【点评：老师的导入从谈话入手，自然而然地把话题引到微电影上来，贴合习作主题。

本环节老师紧扣两个训练点：概括微电影主要内容和描述一个细节。在学生口语表达的基础上，自然而然地引出“微影评”的概念和特点，并明确写微影评的两个基本方法：简介内容，关注细节。这一环节以概括内容和口语表达为基础，降低了学生对习作内容与习作要求的畏难情绪。】

二、微影评例文引路，完善写作方法

师（出示课件）：请大家默读这两篇微影评。想一想，你从中发现了什么？把你的发现批注在例文旁边，然后同桌之间交流。

微影评一：

一群性格尖酸的小鸟聚集在电线上，唧唧喳喳地吵个不停。这时，不速之客大笨鸟的到来打破了它们的争吵，小鸟们突然团结起来，一致对外，对大笨鸟冷嘲热讽，甚至打算齐心合力把它排挤出去。可就在成功之际，意外发生了……

其实，我们的世界和鸟儿们的世界一样。大鸟代表了外来的“异类”，闯入了一群人的生活，这群人想也不想，就开始对付大鸟。

可落井下石的结果呢？哈哈，真是耐人寻味。是啊，当你只顾着自己和自己群体利益的时候，有没有想过别人的感受呢？

不过，不知道有没有人留意最后一个镜头，片子的最后，第一只光屁股小鸟落地后，大笨鸟悄悄给它一片树叶遮丑。大笨鸟真有趣，真可爱！

微影评二：

物以类聚，鸟以群分。

不是一类，何苦勉强？

人与人相处，各自给各自一些空间就好，何必硬站在别人的中间自我感觉良好呢？就如海报上的图，大鸟站在小鸟们的中间将小鸟们一分为二，本身就侵犯了小鸟们的利益。

没有大鸟的入侵，小鸟们也不会毫无理由地去想办法排挤它。鸟类的世界如此，何况人类的世界呢？

人是孤独的动物。有的人得不到别人的认可与接纳就浑身不自在，所以他们宁愿放弃自己与众不同的个性，也要融入一个并不接纳自己的群体，这又是何苦呢？

生：两篇文章的观点，正好是相反的。

生：第一篇微影评介绍了影片的主要内容，但是好像没写完，是作者故意的吗？

生：我认为是作者故意不写完的，这样可以给读者留下悬念。（掌声）

生：我发现这两篇微影评都能把影片和现实生活联系起来写感受。

师：大家交流得真棒。第一篇影评中，作者说大鸟代表了人类社会中的“异类”，他由鸟类的世界，联想到了人类的世界，写出了自己独特的感受。第二篇影评却从相反的角度来谈感受，站在了小鸟的立场上，而把批评的矛头指向了大鸟。那么，老师有个疑问，为何观看同一部微电影，写出的微影评却截然不同呢？

生：因为作者思考问题的角度不同，得出的结论也就不同了。

【点评：六年级的学生已具备一定的对比和辨析能力，会对同一事物形成不同的自我观点。学生通过对两篇例文的默读与体会，辩证思考问题的意识会逐渐在他们心中萌芽。】

三、学以致用，关注细节写微影评

师：下面请大家再欣赏一部微电影（播放视频《KIWI》）。

师：猜一猜，世界上真有像片中这样的鸟吗？

生：我认为是作者想象出来的,世界上哪有这么奇怪的鸟啊!

师：这种鸟叫几维鸟，身材短小，嘴细而长，由于翅膀退化，因此无法飞行。它是新西兰的特有物种，也是新西兰的国鸟及象征。

生：呀，真有这样的鸟啊。

师：看来，遇到不明白的问题，不要盲目地下结论，要学会自己动手找答案，用事实来验证自己的想法是否正确。（出示两幅图）老师给这两幅图片分别起了名字——“种树”和“森林”。你发现了什么？

森林

生：老师给这两个名字加上了引号。

师：真是认真观察的孩子。知道老师为什么给这两个名字加上引号吗？

生：几维鸟把树一棵棵地拖到悬崖边上，用钉子把树钉在悬崖上，不是真的种树，所以“种树”一词要加引号。不是真的种树，也就不可能有真的森林，所以“森林”也加引号。

师：真好，这是这个影片里的两处细节。

师：那么你能像刚才这样，抓住某一处细节用自己的语言来概括一下微电影的主要内容吗？

生：一只几维鸟因为翅膀退化而无法飞行。但它又渴望飞行，于是它把大树拖到悬崖边上，用钉子钉在悬崖上，自己造了一片森林。然后，它从悬崖上纵身一跳，感觉自己学会了飞翔。

师：“飞翔”这个词用得真好。

生：我觉得它不是真的飞，它是从悬崖上跳下来，感觉就像自己在飞。

生：几维鸟的翅膀退化了，没办法飞，它在用这种方式实现自己的飞翔梦想。

【点评：学生通过第一次观影就能完全了解其内容有些困难，于是“种树”和“森林”两张图片就为帮助学生理解影片内容搭建了一个平台，同时也引出了这个环节的主要训练点：抓细节练表达。在此基础上，学生概括影片的主要内容就流畅具体了很多，理解了影片内容就为后面的微影评练笔做了铺垫。】

师：这部动画片虽然很短，但导演想告诉我们的内容，却远不止这些。他想说的话就隐藏在一个一个的细节里，让我们再看一遍，一定要关注里面的细节，看完之后记得把自己的感受写下来。

（二次看影片，学生写感受。）

生：一只小小的几维鸟，因为翅膀退化而无法飞行，但它又很渴望蓝天的怀抱，于是它费尽所有力气，把大树一棵棵地拖到悬崖边上，准备把树木钉在悬崖上。几维鸟拖着沉重的大树往里走，它的脚步虽然趔趄，但它仍然坚定不移地向前挪动。我甚至能想象那细细的绳子是怎样勒进了它的皮肉……就这样，一棵，一棵，又一棵……终于，它用自己不懈的努力，换来属于自己的一片森林。

师：谁来评价评价这位同学写的这段话？

生：这位同学写出了几维鸟在拖着大树艰辛地行走时的动作，“趔趄”这个词形象地写出了几维鸟不堪重负的样子。

生：如果能把几维鸟背负绳子拖动大树时的神态用语言描述一下，几维鸟的形象会更立体、更丰满。

师：真好，不仅写得好，评价得也精彩。

生：我在影片最后看到了几维鸟的泪水！这是激动的泪水，是喜极而泣的泪水，是实现梦想后的泪水！这颗晶莹的泪水顺着几维鸟的脸颊，流进了我的心里！

生：我认为，能否在描写泪水之前，先简单描写一下几维鸟飞翔的动作，这样有动作，有泪水，几维鸟实现飞翔梦想后的激动之情也就更突出了。

师：是啊，我们观看了影片，自己选取了一个镜头去写，但读者有时却不太明白你写的内容前后有什么联系，如果在前面简单交待一下几维鸟终于飞起来的情况，这样让上下文更连贯，岂不是更好？

师：这只小小的几维鸟，它最终的命运是怎样的？影片在最后含蓄地告诉了我们。让我们再来看一遍结尾（播放最后一个镜头）。

师：想必大家此刻都是思绪万千，心潮起伏。请你拿起笔，把自己这一次的感受加进刚才所写的文章里。

（学生写自己第三次观影后的感受，并交流。）

生：为了梦想，它纵身跳下了悬崖。它是那样的义无反顾！它为了什么？仅仅是为了证明自己是只鸟儿能飞吗？不，不是的。飞翔是它心中恒久的梦想。为了实现自己的梦想，它费尽全部的精力和体力，在悬崖上种树；为了实现自己的梦想，它甚至不惜付出生命的代价！蓝天之上，鸟儿们在尽情地翱翔；蓝天之下，它落下高高的悬崖。但它那颗为了梦想勇敢无畏的心，却在冉冉升起！

生：看到影片的最后，我默默地流泪了。一只小小的几维鸟为了梦想付出了生命的代价！可是我们人类呢，在实现自己梦想的旅途上，总是为自己寻找种种借口，这借口在梦想的面前是多么苍白无力，多么不堪一击啊！

（学生互相评价，提建议，再修改。）

师（总结）：同学们，一部好的电影，是精神的盛宴，是文化的洗礼；一篇好的影评，是深刻的理解，是独特的思考。以后我们在欣赏影视大餐的同时，也不要忘了拿起手中的笔，或长或短，或深或浅，或欣赏，或反对，也记录下我们的思考与感悟。

【点评：每次观影，重点与重心都不同。第一次，看了微电影，练习概括影片内容的能力；第二次，再看微电影，留心与描述所关注的细节；第三次，看结尾片段，升华文章的情感与寓意。学生的听说读写评的能力，就在这三次看与写的过程中，得到螺旋式上升。】