我校的“五性必访”

赵传伟

一天下午，我正要去查课，迎面碰见一名中年妇女，她推着自行车，后座位上带着被褥。我有些纳闷，诧异地问：“这是怎么回事？”“唉，也不知为啥，俺那闺女说什么也不愿意来上学了！我只好把铺盖给她带回去。”噢，我一下子明白了，紧接着追问：“班主任去家家访了吗？”“没有，只是在电话里劝过她几次，也没管用，还有……”此时，我的心已凉了半截，感到一片茫然。

随着手机电话的普及，作为沟通家校方式的家访逐步萎缩，取而代之的是方便快捷的电话联系，是喜是忧？孰不知，有些时候是班主任的惰性心理使然，孰不知，有些问题并不是简单的通话所能解决的。针对令人堪忧的现状，学校通过集体商讨研究，制定了“五性必访”的制度，明确了必须亲自家访的各类情形，严禁用电话联系替代，并将其纳入班级考核，取得了较好的效果。

一、了解性访问

一般在接新班时普遍进行，了解学生的家庭基本情况、家庭教育环境和方法、家长文化素养、学生的兴趣爱好、个性特点、在家庭中的地位和校外表现等。

二、探望性家访

学生家庭发生变故或因病在家休养时应及时登门探望，代表学校和班集体表示慰问，并帮助解决一些力所能及的问题，从而增进教师、同学与家长之间的感情。

三、鼓励性家访

学生（特别是后进生）有进步时要及时家访，并当着学生的面向家长作恰如其分的汇报，给学生和家长以热情的鼓励。

四、开导性家访

学生犯了错误，或与父母发生冲突、矛盾激化时及时家访，一面耐心开导学生，稳定其情绪，使其冷静下来，一面和家长恳切谈心，交流看法，达成教育思想上的一致。

五、防治性家访

发现学生有思想与行为偏差的苗头或轻微的越轨行为时应及时家访，向学生及其家长委婉说理，晓以利害，防微杜渐，把不良倾向消灭于萌芽状态。

以上有针对性的人文家访，温暖如春，一下子拉近了教师与家长的距离，双方掌握了全面翔实的第一手材料，方能做到因材施教。同时，走进学生家里进行家访，教师教育学生的思想和言行，对家长也会起到潜移默化的作用，促使家长对孩子采取更科学和更有效的教育方法。

教育家陶西平曾说：“重提家访，使我们听到了素质教育推进的脚步声。研究好这个既有时代精神又有优秀传统的教育课题，一定会给我们的教育注入新的生命活力”。因此，我们要说，该家访时就家访。

（作者单位：山东单县北辰实验学校）