《声声慢》教学设计

杨玲

【教材分析】1.教材的地位和作用。《声声慢》是必修四第二单元课文，本单元学习宋词，要求在反复吟诵中体会词的声律之美，在理解内容时，领悟景与情浑然交融的意境。古典诗词是经典文化中重要的一部分，随着教改的深入，诗歌的重要性开始受到关注。根据新课改精神，学生应该在“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”等方面获得发展。语文教学应走向生活、走向智慧，要让学生学得聪明一点、灵气一点。2.教材的内容和编写意图。《声声慢》是慢词，便于写景、叙事、抒情。学习本词要强化诵读，体现学生的主体地位；知人论世，体味李清照愁的内涵；并通过联想、想象，从意象、意境把握情感。

【学情分析】古诗词鉴赏能力的培养已成为教学的一个重要部分，古诗词鉴赏在中学语文阅读能力中属于较难的一个层次。在高考中，古诗词题型的考查已经由原来的客观题变为主观题，成为高考考查的重点对象之一，是历年高考中考生失分率最高的一部分。古诗词学习效率低下，学生不是很感兴趣，原本魅力无穷的古诗词成了学生眼中冷冰冰的枯燥文字。

【学习目标】1.知识教育目标：知人论世，了解李清照的词风与社会环境、个人遭遇的关系。2.能力培养目标：强化诵读，体味感情。从意象、意境等把握情感。3.德育渗透目标：感悟李清照的愁情，在词的艺术境界中陶冶美好的感情。

【学习重点】美读课文，吟诵词韵，读出情感。

【学习难点】鉴赏词的意象美。

【学法及依据】诵读法、合作探究法、品鉴法。高中古诗词教学美育策略：重视诵读、品味语言和分析意象、品味意境。教学前，为学生搭建阅读心理支架；教学中，分析、拓展文本。发挥活动层面之美，正确认识和处理美育与应试的关系。

【课时安排】1课时。

【学习过程】课前背诵词。学习理念：深教学、慢教学、本真教学。

一、营造氛围，导入新课

中国历史上有这样一位奇女子，她凭着一份清高、一份脱俗，独步文坛，光耀千古。她半世孤苦，却坚强执著；她把自己的才情和家国命运编织成华美的词章，书写了流传千古的妩媚和凄婉；她在词坛的地位之高，在人们心目中的形象之美，无人能及。她就是婉约派的代表词人李清照，今天我们一起学习她被称为千古绝调的代表作品《声声慢》。在学习过程中，我们去领略千古才女的万古愁心。

二、初读诗词，读出词韵

1.教师范读，提问：大家思考词人要传达一种怎样的感情？学生答：“愁”。2.学生齐读，读出情感，找出词人直接抒发情感的句子。（首尾两句）3.品读首句的词韵，明确：起句连用七组叠词，押韵，开口度小，念起来有轻细、凄清的感觉，感情上也逐层深入。4.展示词人生平（课下注释①⑦），明确：知人论世，情感是诗歌的灵魂，（过渡）一首好词是语言和情感的完美结合，这首词97个字，字字珠玑。

三、合作探究，鉴赏意象

找出你喜欢的句子，先读一读，再品一品。学法指导：①再现情境画面。②指出作者感情。③说出意象内涵。④回想相关诗句。淡酒——借酒消愁，愁重难遣；过雁——家破人亡，漂泊无依；黄花——年华已逝，生命悲凉；梧桐、细雨——反衬凄清、悲凉。明确：解读意象，理解愁的内涵（身世之苦、丧夫之哀、故土之思）。（小结）本词通过意象，营造了一种凄清、悲凉的意象，渲染了浓浓的愁味。

四、再读课文，品味愁情

鉴赏最后一句，结合李清照晚期写愁的句子，理解词人的家国情怀。（小结）词人笔下写愁，实写真情大志。在诵读中，读出了愁情；在意象中，理解了愁情。愁之深，美之大。

五、作业布置，温故知新

1.比较鉴赏《一剪梅》和《声声慢》，感悟两词愁情异同。2.阅读梁衡《乱世中的美神》，为李清照写一则200字的颁奖词。