幼儿园区域活动中有效投放辅助材料研究

张玲燕

摘 要：从有效投放辅助材料可引发幼儿游戏的兴趣、有效投放辅助材料可扩展游戏情节、有效投放辅助材料可促进游戏交往、有效投放辅助材料可点亮创造之花四方面，研究教师在游戏活动中只有抓住投放材料的时机，才能有效促进幼儿各方面的发展。

关键词：幼儿；投放区域；材料；锻炼

中图分类号：G613.7；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）09-0069-01

在幼儿园区域性游戏活动中，所涉及的材料分为主材料和辅助材料。主材料是指为达到最主要的锻炼目的所不可缺少的一种材料；经过教师设计和添加，能协助主材料更好地完成体育锻炼活动，达到体育锻炼目的的材料为辅助材料。而投放辅助材料的过程是一个互动、建构的过程，在游戏活动中教师只有重视探索投放辅助材料的时机，才能有效促进幼儿各方面的发展。

一、有效投放辅助材料可引发幼儿游戏的兴趣

当幼儿对学习内容感兴趣，会积极主动地获取知识，这对于激发幼儿的创造能力有很大的帮助。这样，教师在教学中就要明确自己的身份，在实践中要作为幼儿的引导者，尽快发现并引导幼儿的兴趣爱好，使兴趣发挥其最大的作用。例如，有一天小Y说：“老师，我不想玩了，我刚才已经拼出好几个漂亮的造型了。” 小Y说完后，其他几个小朋友也不想玩了。这时小J把插节穿在一根绳子上甩起来，玩得可开心了。教师让小朋友们学小J准备一些辅助材料，看谁拼的造型美，谁的玩法多。大家忙得不亦乐乎，“老师，你看我搭的高高的塔多漂亮。”“哦，原来是用瓶盖和插节搭成的。”“老师，你看扭得有趣吗？”“哦，原来是用线和插节穿成的毛毛虫。”“老师，你看我变魔术。”“哦，原来是在用插节和纸盒变魔术。”……整个晨间游戏活动幼儿们都很快乐，结束的时候还依依不舍。在利用辅助工具完成游戏后，教师才真正明白了只有幼儿真正有兴趣的事情，幼儿才会非常积极地参与，同时也对激发幼儿思考能力和创新力都有很大的帮助。

二、有效投放辅助材料可扩展游戏情节

幼儿刚接触游戏时会表现得十分热情，但当他们对游戏完全了解掌握后，热情就会逐渐降低，这时教师可以适当利用辅助材料来激发幼儿的创造力和热情，使游戏环节更加丰富，使游戏内容也更加精彩。例如，结合主题活动“水族馆”，幼儿们玩起了“海底世界”的游戏。开始几天，到“海底世界”来玩的人挺多，幼儿们忙着卖门票、收门票。可几天过后，就很少有人问津了。怎么办呢？在一次活动中，教师向幼儿展示了一条贝壳制作的项链，幼儿们一下子被吸引住了，并由此展开了讨论，扩展出许多有关“海底世界”的活动。在后来的游戏中，幼儿们为“海底世界”招聘了“导游”，设立漫画、海报等宣传活动，还为游客增设摄影服务，开办小店用以展示并销售旅游纪念品，如珍珠项链、旅游卡片等，这不仅使游戏更加有趣，游戏环节也更加丰富。

三、有效投放辅助材料可促进游戏交往

幼儿可能因为抢玩具而发生冲突，适当地投放辅助材料可以有效环节冲突，因此辅助材料投放时机非常重要。例如，在“娃娃家”游戏中，只有一个家配置了漂亮的玩具电话机，其余五个家没有电话机，于是每天幼儿都争着去有电话机的那个家。教师观察到这一现象后，便拿着一个弧形泡沫板来“娃娃家”做客，并用它打了个电话。幼儿们受到启发后，便去寻找替代物品代替电话机，有的幼儿还建议在活动室里安装公用电话、磁卡电话，有的幼儿提议“商店”出售手机……通过这件事情，幼儿们学会了解决问题的方法。

四、有效投放辅助材料可点亮创造之花

有效投放辅助材料，对幼儿搭建思想的激发有重要意义。例如，增加小动物会引发幼儿为动物建造家，增加交通工具会引发幼儿建立停车位或铁路等。同时，增设的停车位等角色由辅助材料替代，有利于角色开发。所以，教师要时刻观察游戏变化，适当地增加一些辅助材料，来满足幼儿增加各种角色的需求。例如，中班上半学期，最经常做的游戏是围绕医院、娃娃家等开展的，经过多次游戏，教师发现汽车对幼儿有很强的吸引力，但却没有想到将汽车置于游戏中。此时，教师投放辅助材料即盒盖和胶皮圈，引发幼儿想到汽车并开始制作。很快幼儿就将胶皮圈套在身上，然后将盒盖转起来，开始“发动”汽车。接着很快就看到这样的事情：有的幼儿通过汽车充当公交或出租车的角色，也有的幼儿将汽车作为货车，甚至有的幼儿想到开设洗车服务行，为公交车等提供洗车等服务。在游戏中，教师引导幼儿主动添加一些材料，不仅能拓展幼儿的思维，而且游戏也会更加丰富。同时，教师借助材料多样化的特点来使游戏更加有趣，在满足幼儿游戏乐趣的前提下，对幼儿认知、操作能力和情感等方面发展也都有益处。而幼儿在主动选择材料后，对自己选择的材料会非常喜欢，因此制作出来的作品颜色鲜艳且具有各自的特色。

五、结束语

材料是物质环境的一个重要组成部分，是幼儿活动的物质支柱，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面的能力得到发展。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。

参考文献：

[1]洪惠瑜.开展幼儿园区域活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010（03）.

[2]孙亚琴.在区域活动中促进幼儿科学经验的自主建构[J].学前教育研究，2010（06）.