浅析小学写作教学方法上的四个“放开”

李凯

【摘 要】

作文是一项创造性、语言性很强的学习项目，是学生语文能力的体现。在小学作文教学过程中发现，大部分小学生都是惧怕写作文的，因此如何提高小学生写作水平，带领学生走出写作困境，也成为了小学语文老师在教学过程中需要去研究和探讨的问题。笔者结合教学实践，从小学写作过程中存在的“写什么”和“怎么写”的两大问题出发，围绕四个“放开”策略探讨了如何培养小学生的写作能力。

【关键词】

小学作文 作文教学 写什么怎么写

小学是培养学生写作能力的黄金起跑线，重点在于引导学生能够将所听、所见、所想的事物用文字语言表达出来，并培养学生养成良好的写作习惯，为以后的写作打下良好的基础。但是由于小学生年龄小、經历少、积累浅，大部分小学生在写作时都会卡在“写什么”“怎么写”这两个问题上，从而也导致很多小学生对写作产生畏惧感。小学生的想象空间和思维空间是非常广阔的，作为教师要善于开发和利用小学生的这一特点，在日常写作教学中注重放开内容、放开要求、放开指导、放开形式，帮助小学生不断增加写作素材和写作思路。

一、放开内容，让学生知道“写什么”

在小学生学习写作的黄金阶段，“写什么”是敲门砖。写作是一个积累和运用的过程，而小学生的写作技巧和词汇量都非常有限，语文老师要善于引导学生去寻找素材，使学生能够将生活和大自然中的所见所闻转变为写作素材。如在校园中看到的一草一木，一花一叶，同学之间的游戏玩闹、教师的谆谆教诲、父母家长的关爱、经历过的考试、选举班干、大扫除等等都是来自身边生活的写作素材，挖掘并运用好这些素材，写作的内容也会丰富多彩起来。当学生不知道写什么的时候，教师就要通过生活中的这些细微的小事引导学生去观察、思考，使学生逐渐体会到写作源于生活，生活中的一切都可以转变为生动、形象的文字语言。

培养小学生的写作能力最忌讳的是用条条框框禁锢学生思想和写作空间，对此教师可以给学生创造更广阔的空间，如组织学生们一起去春游、野炊，户外探险等，然后让学生将自己的心得体会记录下来，学生不仅能从中找到写作的乐趣，而且知道了写什么。

二、放开要求，时时表扬激励

树立小学生的写作自信心是学生写作的动力。小学生阶段的心理特征是渴望得到老师的认同和表扬，在一件事情上长期得不到老师的认可就会容易丧失自信心，产生挫败感。因此当一篇稚嫩的作文呈现在语文老师面前时，老师不要过度根据作文主题立意，开篇布局等技巧性等过高的标准来定夺该篇作文好坏，而是要尽量抛开批评和找错误心理，尽可能去发现学生的潜能和优点。对于作文中写的精彩的词语段落要圈出来进行表扬，学生用了一个新词语、字迹工整，卷面干净等都可以作为表扬和赞美的地方，实在没有地方可圈可点的作文，也可以在作文结尾写上鼓励、引导性的评语，使学生也能收获自信心，获得写作的动力。老师还可以选择写的较好的作文，让学生站在讲台上朗读，使学生有机会展示自己，从而对写作充满信心，也为其他学生树立榜样。另外，在写作教学中需要注意的是过高的作文分数要求容易使小学生脆弱的心理产生挫败感，甚至会对写作失去热情和兴趣，这种将学生写作乐趣扼杀在摇篮的做法是断不可取的，兴趣是写作的首要原则，只有学生愿意去写，才能激发学生的写作潜能。

三、放开指导，让学生知道“怎么写”

小学生的语言组织能力还比较弱，很多小学生在将一件事情转化成文字语言时往往不知道如何去描述，从而造成了作文上“怎么写”的困扰。那么作文到底要怎么写呢？这就需要教师对学生做好专业指导。首先要培养学生理解题目的能力，在作文教学中要引导学生顺着作文题目这根主线去组织写作的内容。例如：在《我最尊敬的人》作文教学中，这个题目的关键点是尊敬，主体是人，因此老师要引导学生去描写这个人物，并说明他值得你尊重的地方或者原因是什么。其次要使学生掌握写作框架，引导学生规划好整篇文章的布局，掌握好一篇文章的布局，就掌握了文章的骨架，文章才会有血有肉。小学生作文中普遍出现的流水账就是没有写作框架，想哪写哪。另外，在作文教学中教师还要引导学生运用一些修辞手法，可以使作文更加生动、活泼。修辞手法的运用需要教师充分开发学生的想象力和观察力，比如描写一群小学生们走过来了，可以引导学生去观察有什么共同特点，然后大家一起找出来。通过多媒体图片展示，学生们发现 “一群红领巾来了”，使学生理解了拟人手法的运用。继续引导学生总结特点，学生们发现“走过来的小学生们像一群叽叽喳喳的小鸟”，使学生更深理解了比喻手法的运用。切身体会到的内容永远比被老师直接告诉要记忆更加深刻，因此在培养学生“怎么写”的问题上，教师要加强技巧性的教学引导。

四、放开形式，多方式练笔

在小学作文教学中最常用的锻炼方法是写日记的形式，其实练笔的方式也可以丰富多彩起来。语文老师可以尝试放开写作的形式，比如可以多让学生写读后感，观后感，或者同桌互相改写作文等，这些不同的写作形式，可以使小学生的认知水平和情感表达更加丰富多彩。语文教师可以在每周给学生布置一篇读书笔记，不但可以增加学生的阅读量还可以起到练笔的效果。每周的读书笔记可以专门用一节课的时间进行点评，采用老师点评或者学生互相点评的方式，挖掘亮点，互相促进，学习和借鉴他人的优点，弥补自己的短处。还可以每周带领学生看一部精选的电影，让学生将自己的情感体会记录下来写一篇观后感。小学生对新鲜的东西最感兴趣，一成不变的作文教学模式会使学生产生厌倦心理，从而失去了写作的乐趣，适当的变换教学方式，不但可以增加学生的写作经验，也会使学生在经验的积累中逐步提高写作能力。

作文教学是一项艰巨而伟大的任务，除了做好四个“放开”教学策略，还需要语文教师不断丰富自己的教学情感和专业技巧，另外，在作文教学中教师要始终以学生为主体，充分挖掘学生的无限潜能，并选择适合学生发展的教学方式，适合学生的教学才是成功的教学，才能在作文教学上取得更大的进步。

【参考文献】

【1】刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养【J】.课程教育研究，2014（16）

【2】尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步【J】.新课程（下）， 2014（05）