让班主任生活充满欢心

本刊编辑部

对话

让班主任生活充满欢心

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班主任角色；管理创新；专业发展

编辑部：李老师，作为“连续任职时间最长班主任”，您对班主任工作的理解是什么？您认为班主任最大的成功是什么？

李庾南：对班主任工作的理解，实际上就是对班主任角色意义的理解。我赞同加拿大学者马克斯·范梅南的一个著名观点：教师是学生在学校里的“替代父母”。一般学科教师和班主任还是有区别的，我们不能奢望所有教师都像班主任，在学校教育中几乎无时无处不“卷入”学生生活。我认为，只有班主任最需要也最适合担起学生“替代父母”的角色。

作为“替代父母”，班主任要对学生无微不至地关爱。有些老师可能会说，班主任要做得“洒脱”。殊不知，真正的“洒脱”是很难达到的境界，如果达到了，也一定是因为他曾经呕心沥血，让每一个学生都走进他（班主任）的心灵世界，进而又让自己（班主任）无比深刻地走进学生的心灵世界，那时，即便班主任不在场，班主任的“非制度性权威”、人格魅力、学术思想等也能影响、熏陶、诱导着学生。没有班主任日复一日的呵护、陪伴、搀扶、引领，就没有此后的放心、放手与放胆。

如果说“替代父母”与“法定父母”有不同，彼此之差异则在于：班主任要有比学生父母更多一份专业水准，更多一份价值引领，更多一份理想召唤，更多一份社会责任，在一定意义上，他还是“法定父母”的“师者”。班主任，这个天下最小的“主任”，真心不好当！

顺着前面的话，我想说：把不好当的角色当好了，进而对学生发挥较为久远的“人师”价值与影响，这就是班主任最大的成功。

编辑部：现在的班主任工作中，大家往往会热衷于班级管理模式创新，追求新技巧和新花样。您认为班主任工作应该坚持的根本是什么？做好班主任工作的关键因素有哪些？

李庾南：首先，我是倡导、赞同、支持并“躬行”班级管理模式创新，以及一些新技巧乃至一点新花样的。只说一点原因，每接的一届学生都是新的，这些学生所面临的世界以及这个世界给予他的影响、带给他的改变、赋予他的精神与气质等都是新的，班主任确实不能“刻舟求剑”，不能故步自封，不能拿着一张旧船票，就要登上今天学生思想发展的新客船。虽然我早已年逾古稀，是一个年岁很大的班主任，但是我也在改变，也在创新，也在努力做到与学生“唱同一首歌”。

当然，创新与守正并不相悖，也不矛盾。任何一个时期的班主任，都要有“立根不移”的意志、精神和韧劲，坚持“根本”不能变。根本或关键因素说来说去就是那么一些，譬如对学生发自肺腑的师爱、悟透学生身心发展规律的努力、“向儿童学习”的立场与热情、与时俱进的自我成长，等等。没有这些，任何创新都是消极的、落后的和负面的；而有了这些，即便形式上表现得好像有点传统，却能洋溢时代精神，彰显创新气质。当然，我相信这样的班主任，他在形式上的创新也必定会生生不息，一个真心爱孩子、善于爱学生的班主任，不会只唱一首“古老的歌谣”。

编辑部：我们都知道，您在专业教学研究方面取得了非常了不起的成绩，那么您觉得班主任工作对教师个人的学科专业发展有哪些影响？

李庾南：任教学科和做班主任是两件事，也是一件事，是“一而二”的，又是“二而一”的。我有幸成为“全国教书育人十大楷模”，对我而言，教书和育人是没法分开的，当然也不应该分开。教师如果只教书不育人，教育于他而言至多只是谋生的饭碗，连职业都谈不上，而我把教育当作事业，更把教育视为生命。我为什么做了59年教师，同时做了59年班主任，就是因为我没有办法把它们割裂开来。

至于说到班主任工作对教师个人学科专业发展有哪些影响，我感觉到，有相当一部分教师以为这是有“负作用”的，所以把班主任推掉，专攻学科教学，后来也确实取得较大成绩，这是他们的选择，无可厚非。我做班主任，花了很多时间和精力，如果把这些集中于学科教学，或许能建立更严谨、更有效的实践与理论体系，这一点毋庸讳言。但班主任工作“反哺”于我学科教学的似乎更多，它真正使学生“亲其师，信其道”，学生最喜欢上我的数学课，所谓“教得好”，其实是他们成就我的；还有，我更理解学生的方方面面，教学能“从儿童立场出发”。我肯定不是学科专家，但也忝列“学科教学专家”，我的数学知识很有限，但我用这些有限的学科知识服务并助推了学生的学科学习，我的教学比更多人、（可能）也比我不做班主任的情形下更成功……教学成功才是最大的专业成就，从一定意义上说，我的专业成就是学生优异学业成绩“铸成”的，这些成绩的取得也源于师生情感、生命的合辙共振，说到根子上，是“拜班主任工作之所赐”。

编辑部：59年一直坚持教学、科研、带班，您是如何始终保持着高昂的战斗力和良好的职业幸福感的？面对今天一些出现职业倦怠的班主任，您的建议是？

李庾南：这与我们这一代人独特的时代际遇有关，也与我的工作及生活经历有关。我从小是一个苦孩子，是人民政府让我读完小学、初中和高中，我高中毕业后直接走上教育工作岗位，所以从做新教师那一天起，我就铆足劲，不敢懈怠。后来遇到“文化大革命”，教育、教师都受到不小冲击，十年浩劫，浪费了许多人一生中最宝贵的年华，自己只有发愤努力，弥补失去的一切，可以想见当时是怎样的斗志昂扬。再后来是遇上改革开放，探索与创新渐渐拥有合法地位，我不甘落后，开始长达30多年的教改实践，越是取得一点成绩，越是感觉自身不足，所以动力变得日益强大，就像开足马力的机器一样停不下来。说实话，我比绝大多数同龄人以及绝大多数年轻人辛苦得多，但在尝尽辛苦的日子里，我成就了一届届学生，也获得自我专业的长足进步，又是很幸福的，这是多少金钱都无法买到、多少荣誉和地位都无法置换的，因为幸福我才“坚守”。这种“坚守”在常人看来要有非常意志支撑，但在我的情感世界中，不让我“坚守”而回家享清福、享天伦，才需要一种反向意志力的驱动，“可惜”的是，我没办法使自己拥有这样的意志力。

对有职业倦怠感的教师及班主任，我有很多心里话要说，但如果要建议，又不知道从什么地方说起。这里“勉强”建议一句：要有价值的追寻，也要有生活的欢心，这还是于丹说过的。我想，班主任工作其实就是一种生活，让这种生活充满欢心吧！

编辑部：您说过，“我一直坚信，不只是专家教授，每一个教师都可以凭自己的努力留下自己的印迹。”您觉得青年班主任在努力留下自己印迹的路上应该做哪些努力？

李庾南：首先，要努力爱班主任这一角色与岗位。班主任是触及学生心灵的工作，人的心灵是一只黑箱，打开它非常不容易。现在教师不好做，班主任更难为，因为要面临无数鲜活的个体生命，要“解读”无数个不一样的心灵世界，要和各种各样的学生打交道，让他走上你所希望和期待的那条成人成器的正道……这一切自然不是轻轻松松就能实现的。幸福的日子你要爱，为这种幸福日子的到来而必须付出巨大代价的“艰难岁月”你也要爱，爱能使你走向深处，爱能让你悟知规律，爱能让你澄清眼界，所以班主任工作要从爱开始，这是永远无法改变的主题。

其次，要努力成为一个心灵世界非常丰富的人。教书为了育人，育人就是涵养人的心灵，一个内心非常贫瘠的教师，拿什么去涵养学生的心灵？所以我们要乐于改造自己的“内心世界”，要让自己的精神原野变得绿意盎然，这就要加强学习。我坦言自己多年来没能系统学习有关德育、班主任等方面的优秀理论，虽说班主任工作经验比较丰富，而理性智慧还较为肤浅，这是我的不足，它使我难以把丰富的德育实践经验上升到一定的理论高度。我希望大家趁着年轻，趁着精力充沛，弥补我们这一代教育工作者普遍存在的这一缺陷，在学习特别便捷的当下，让学习成为自己的第一需要。

最后，是希望大家努力学会放弃。人一辈子的精力真是太有限了，我现在到了“夕阳无限好”的人生晚年，要做的事太多，能做的事太少。年轻班主任年富力强，但再多的岁月最终总是短缺，这就要大家放弃一点希望，舍弃一些追求。“舍得，舍得”，唯有舍，才有得。对于你来说，也许和筹划“我要做什么”一样重要甚至更重要的是：好好想想“还有什么我可以不做”。

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1005-6009（2016）42-0033-02