让学生在参与中成长

吕丽

一线故事

让学生在参与中成长

吕丽

创设良好的班级文化环境，以小组建设、项目组制度和主题活动让学生亲身参与，引导中学生学习掌握公民素养的相关知识，并能自觉地把意识自觉转化为行动自觉，进而使自身的公民素养得到培养和提高。

班级文化；团结合作；责任；道德

文化对人的影响来自特定的文化活动和文化环境。创设良好的文化环境，开展一系列有关公民素养的活动，通过让学生亲身参与来引导中学生学习掌握公民素养的相关知识，并能自觉地把意识自觉向行动自觉转化，进而使自身的公民素养得到培养和提高。

一、以小组文化建设提升学生团结合作的意识

班级学生之间的良性竞争能实现学生知识、能力的提高以及自强、自信心理的形成，实行班级团队管理，就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。我在班级里成立四个小组，要求每个小组确定与班级“ZHEN文化”一致的组名、奋斗宣言和奋斗计划等。每个小组的成员相对固定，强调小组内合作和小组间的竞争，每周根据积分情况评比“一周之星”。自从开展小组文化建设以来，学生的积极性得到充分调动，团队合作意识和竞争意识得到增强，学生的整体面貌得到改善。

“真我”小组的奋斗宣言是：我奋斗，我自信，我胜利，我们是永远的NO.1！振兴环中，秀我雄风，立志图强，争当第一！放飞梦想，点燃激情，立足环中，挑战自我！“真我”小组的奋斗计划是：保持现有成绩，继续努力。他们对小组成员的具体要求有：学习方面，每天督促各位同学完成好家作；纪律方面，上课不随意讲话，每个组员的座位上不能有垃圾，讲礼貌，不讲粗话，遇到老师问好。“真我”小组成立之初，组员里有一位W同学，是班里有名的学习差、行为习惯差的学生。最初，该组大部分同学都很排斥W同学进组，认为W同学会拖小组的后腿。我发现这是一个培养孩子团队意识的很好的机会，于是我将“真我”小组的同学召集起来，对他们说：“你们担心W同学拖后腿是件好事，这说明我们组的同学都很有责任心和团队意识，我觉得，保持你们的这份责任心并将W同学当成‘真我’小组的一分子，W同学很有可能是你们成功的关键。”听完我的话，大家都觉得不可思议。于是我又补充道：“如果你们真的把W同学当成小组的一分子，我相信你们肯定会给予他及时的提醒和监督，而这无形之中也让其他组员提高了警惕，这无疑是一个促进小组发展的内在动力，我相信你们小组肯定会成为最优秀的小组。”后来的事实证明我的分析非常正确，为了不在小组评比中掉队，“真我”小组内部主动进行了分工，有专门负责为W同学补习功课，有专门负责监督课堂纪律的，甚至还有专门负责开导谈心的。一直以来因为表现欠佳、处于班级边缘的W同学，一下子成了小组的中心，感受到了从来没有过的关心，这些也极大地刺激了他的团队意识和责任心，在努力不拖小组后腿的同时，W同学也找寻到自己在小组中的位置。我们班承包了学校打扫楼梯的卫生任务，这个楼梯是每天午餐运送的必经之处，经常因为运送饭菜同学的不小心让楼梯变成大花脸，可我们班级承包的这一年被全校师生公认为是打扫得最干净的一年，这其中W同学功不可没，W同学的负责认真获得了加分奖励，也为小组增了光。

二、以班级结构调整增强学生的责任意识

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”加德纳的多元智能理论更是指出：每个人都有优势智能，也有自己的弱势智能；教育要扬长避短，发展学生的长处。班主任的定位应该是一个优秀的领导者，班主任最大的智慧应该是思考如何发挥每个个体的优势，实现自我教育。

借鉴企业管理的经验，我在小组制的基础上又实行了项目制，班里成立了学习项目组、纪律项目组、卫生项目组、宣传项目组、生活项目组、体育项目组等等，鼓励学生根据自己的特长、兴趣选择自己愿意参加的项目组，项目组内的权利和义务都是平等的，项目组内成员享有优先参与学校或班级组织的与项目相关的活动和比赛的权利，但同时要履行义务，解决问题。项目组对班级事务起到“策划、执行、监督”三个功能，突出了学生群体的参与，淡化了班主任的管理职能，逐步实现了学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

项目组正常运行后，班主任的工作轻松了，学生的责任意识增强了，每个人都在班级中找到了自己的存在感，班级各项工作开展得井井有条。班级卫生工作成了学校的“免检品牌”，体育运动会上勇夺第一，学习成绩稳步上升。学生自信了，充实了，班级氛围更加团结向上。看着这胜利的果实时，我由衷地感觉到来自学生自主的力量。

三、以主题活动提升学生的道德意识

在班级这个共同体中，除了知识学习，富有创意的班级活动应该是学生班级生活中最重要的一部分，主题明确、意义突出的班会往往会给学生留下深刻的印象，甚至会震撼他们的心灵，是班主任育人育心的重要环节，因为有意义的活动对学生的影响可能是终身的。

2012年3月，根据教育局“生命教育周”安排要求，各班要开展一次关于生命教育的主题班会，主题是“生命成长，责任担当”。为了让这次的班会活动真正触动学生的心灵，让他们体验到生命成长和责任担当的意义，在活动中成长，我事前做了大量的资料搜集工作。一次，我在常州电视台的《都市新闻坊》中看到一则报道：溧阳别桥有一对父子，父亲患股骨头坏死，母亲早早抛弃这对父子走了，父亲只能靠着低保与十岁的儿子顾浩相依为命。这个小小少年过早地担起了照顾整个家的责任……这则新闻一下子感动了我，我想，何不好好利用这则新闻，带着我们的学生亲赴溧阳看望这对父子，让学生与艰苦和担当面对面，同时送上我们的一份爱心。于是，我将这个想法与家委会成员商议，他们一致认同了我的观点，并提出一定要亲自参与到这次活动中。

在奔赴溧阳之前，我们首先开展了一次活动前的宣传和动员，告诉学生，由于路途较远，我们只能选出部分人前往，不能前去的可以准备礼物送给小顾浩。周日的早晨，“让生命闪闪发光”主题活动拉开了帷幕，经过将近两个小时的颠簸，我们终于到了小顾浩的家，跟顾浩父子聊了他们的情况后，大家送上了爱心礼物。然后家长就和孩子齐动手，他们决定要给这对父子做一顿丰盛的午饭，要给顾浩小朋友做他最爱吃但长这么大才吃过三次的红烧肉，水井前、灶台边，到处都是忙碌的身影。学生亲自动手做饭，与小顾浩父子一起吃饭、聊天，深入参与到每一件事情中去，真切感受小顾浩的一切。

从溧阳回来后，我们班召开了“让生命闪闪发光”主题班会。活动分为“生命的诞生”“生命的真谛”“责任担当”“共同成长”四个环节。活动现场，学生代表们纷纷感言：经过这次活动，我明白了许多道理，从顾浩身上，我看到了许多可贵的品质，坚强、乐观、开朗，同时他又拥有着一份同龄人没有的成熟，他知道自己需要承担一份责任，学会担当。“90后”的我们身上正缺少了这样一份责任，面对现实生活，我们该有怎样的担当？让我们举起手来，一起宣誓：在生命的每一天，无论遇到什么困难，永不放弃！在精彩的人生路上，不忘自己的责任，勇于担当！

真实、真切的感受胜过一切空洞的说教，也许有人会质疑，学生在当时情境里的那份激动能保持多久？但我觉得，当学生经历了这样一个过程，他们看到的、听到的都是最真实的，没有经过任何修饰的，这份感动和感悟会留在学生的内心深处很久很久，一定会在学生的心灵深处留下烙印。

用文化建设我们的班集体，用文化培养学生的公民素养，是坚守、是笃行、也是开拓。

G417

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1005-6009（2016）42-0017-02

吕丽，江苏省常州市北环中学（江苏常州，213000）物理教师，高级教师，全国百佳班主任，常州市德育先进工作者。