妙趣横生，导出精彩——谈小学语文课堂的有效导入

江苏省苏州市吴江区莘塔小学 钱闻裕

妙趣横生，导出精彩——谈小学语文课堂的有效导入

江苏省苏州市吴江区莘塔小学 钱闻裕

课堂导入是每堂课的必备环节，是课堂的“助燃剂”。基于此，根据不同的课文内容设计不同的导入语，构建生动的情境，设置一定的悬念，介绍故事发生的背景，引发学生的共鸣，勾起学生的好奇心，以此激发学生的学习热情，调动学生的探究兴趣，提高语文课堂的有效性，彰显其魅力。

小学语文 导入语 有效

好的开头是成功的一半。小学语文课堂教学的“第一束光”就是从导入开始的。在讲授新课时，我会紧扣课文内容，从学生的年龄、心理和认知等实际情况出发，借助一定的现代化设备，巧妙设计导入语，找到新课的突破口，激发学生内在的学习动力，让他们产生一探究竟的心理，吸引他们参与到课堂中来，共同发现语文学习的快乐，分享语文学习的感受。

一、巧设悬念，激发探究欲望

“不愤不启，不悱不发”，利用小学生的好奇心，在导入语设计中加入悬念的因素，让学生变成“福尔摩斯”，去发现真相，去解决导入语中的问题。这样的导入语不需要过多的道具，三言两语，就能制造矛盾事件，就能激发学生的探究欲望，让他们想要刨根问底，想要从文本中揭开谜底。

在《苹果里的五角星》一课的教学中，我设计了如下的导入：大家都吃过苹果，但是苹果的秘密你们一定不知道。说到这里，学生们的胃口被吊起来了，我接着说，牛顿坐在苹果树下，苹果砸在他的头上，于是他发现了“万有引力”，这可是苹果的功劳。学生们听了哈哈大笑，我接着导入：善良的公主被女巫关进了黑暗的地牢里面，整天都看不到日月星辰，而且全身被施了魔法不能说话，除非看到星星才能解除。学生们立刻瞪大眼睛，想要知道故事的结局。我故作神秘的说：聪明的鼹鼠给公主带来了星星，你们相信吗？很多学生摇摇头，说星星在天上，地鼠怎么能够得到呀。我告诉他们，别忘了苹果呀，地鼠拿来了一个大苹果给公主，公主的黑魔法终于解除了。学生们说我在骗他们，苹果怎么会是星星呢？于是，我拿出两个苹果，让两名学生用不同的方法切一下，第一个就是平常的切法，没有看见星星；第二个拦腰切下去，“星星”出现了。学生们沸腾了，一堂课，他们自主探究，明白了创造的真谛。

悬念式的导语让整堂课都弥漫着悬疑的氛围，让学生更快的投入到文本之中，互相讨论、互相合作，一起找到问题的答案。当然，这种导语不能故弄玄虚，否则适得其反。

二、游戏互动，调动学习兴趣

寓教于乐，本就是新课程的理念之一。游戏与教学的结合，给语文课堂带来了无限的生机，让学生不再谈“语”色变，不再对语文课毫无兴趣。我在小学语文课堂导入部分采用游戏的形式，就是一种大胆的尝试。在操作中，我会适时设计小游戏、趣味故事等，如猜谜语、啦啦歌、填字游戏、连句游戏等，让课文内容与游戏相契合，为新课讲授做好铺垫。

在《埃及的金字塔》一课的教学中，我先让大家猜谜语，金字塔（猜一个字，谜底为鑫），引出本课的标题。接着，我采用连句游戏——一人说名字（名人），一人说地点（世界著名建筑），一人说动作或事件（要对应人物身份）——来预热课堂。这个游戏很有想象力，也能帮助大家识记地标名称。如有的说周杰伦在巴黎埃菲尔铁塔上唱歌，有的说李白在黄鹤楼上吟诗，还有的说奥巴马在中国长城上奔跑，还有的说孙杨在金字塔旁边游泳……课堂气氛很活跃，学生注意力全在课堂上。接着，我继续引导，我们常说飞机上挂暖瓶——水平高（学生接话），今天就让我们一起见证古埃及智慧的结晶——金字塔的雄伟和神奇。大屏幕上狮身人面像、胡夫金字塔、法老手杖、金字塔密道……已经让学生沉浸在探秘的氛围之中。

游戏是最古老的教育方式，但却总能充满吸引力，让学生在玩中学，在学中玩，将课堂变成快乐的天地，也充分体现了学生的主体地位。

三、激情渲染，引发情感共鸣

小学生心思敏感，非常容易“动情”。在教学中，我会设计好动人的导入语，并配合多媒体设备为学生打造一个立体的情境，让学生的思绪随着我的语言、生动的画面、富有感染力的歌曲等一起放飞，调动学生的各个感官，同时也能激活学生的想象力，让他们对文本产生共鸣，走进文本。

《在大海中永生》一课，我设计了如下的导入语，他是中国改革开放和现代化建设的总设计师，他是中国特色社会主义道路的开创者，他是“一国两制”方针的制定者，他是中国的骄傲。学生们一起呼喊名字：邓小平，邓爷爷。大屏幕上在滚到播放《春天的故事》：一九七九年/那是一个春天/有一位老人/在中国的南海边画了一个圈……而有关邓小平的画面也在随之播放，这给学生很大的触动。当他们听到我说：他为了中国现代化建设鞠躬尽瘁，在临终前还留下遗嘱——捐献眼角膜、解剖遗体、不留骨灰、撒向大海，邓爷爷把毕生的心血全部奉献给了中国人民，他的精神是我们永远的榜样。今天，我们一起回到1997年3月2日上午，那天，飞机载着邓爷爷的骨灰飞向祖国辽阔的大海，而我们相信他必将在大海中永生！导入语富有感染力，学生产生强烈的共鸣。

从激活情感出发，小学语文不再让学生“无动于衷”，而是让其“触景生情”，沉浸在老师的话语和营造的情境之中，回到彼时的场景中。

总之，正如布鲁纳所说：学习最好的动力就是对所学知识的兴趣。导入语最大的作用就是激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，让学生能以最快的速度将心思放到课堂上，投入到新课的学习中。因此，我们要让导入妙趣横生、简洁明快、灵活多变，为小学语文课堂添上靓丽的一笔。

【1】张建锋.小学语文课堂导入方法探索【J】.读书文摘，2015（08）

【2】钱丽萍.小学语文教学课堂导入策略研究【J】.文理导航（下旬），2014（04）

【3】何喜民.小学语文教学课堂导入研究【J】.中国科教创新导刊，2013（33）