我对“组织教育、自主教育、实践活动”的理解

张先翱



我对“组织教育、自主教育、实践活动”的理解

张先翱

2014年“六一”，习近平总书记在接见第七次全国少代会代表时指出，少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，更好为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。

李源潮同志在代表党中央所致的祝词中希望各级少先队组织深入贯彻习近平总书记对少年儿童工作的重要指示精神，坚持走中国特色社会主义少年儿童组织发展道路，扎实开展组织教育、自主教育、实践活动，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。

我们要深刻领会党对少年儿童健康成长的殷切希望和少先队工作发展的要求，要把党和国家领导人的希望和要求贯彻落实到实际工作中。特别是用好少先队活动课这一载体，开展好组织教育、自主教育、实践活动，更好地为少年儿童健康成长服务。

习近平总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时，提出“坚持开展组织教育、自主教育、实践活动”，精辟、准确地阐明了少先队的性质、特征及其工作的基本途径。近两年来，这12个字，也频现于第七次全国少代会团中央、教育部、全国少工委领导同志的讲话和报告，以及各级少先队组织的教育实践之中。

组织教育是少先队的根本特征

中国少先队是党创立和领导的少年儿童群众组织，其目的是为了“团结教育少年儿童听党的话”，学习、践行“五爱”精神，“努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量”。这就是少先队组织教育的目的，也是少先队组织观念（意识）培养的具体要求。

组织教育是少先队的根本特性。少年儿童教育是一个系统，它包含四个支系统：小学、初中学校教育；少年宫（家）、儿童读物、广播、影视、网络、儿童文化艺术、科学技术、体育、少年军校等社会教育；家庭教育；少年儿童组织教育。四个支系统中学校教育占居着中心地位，儿童社会教育与学校教育有着紧密的联系，家庭教育受着学校教育的指导，而少先队大多建在学校，其指导者——辅导员主要由教师担任。少儿教育这四个支系统有着共同的培养“四有”新人的目标，但它们又有各自的性质和任务、特点和重点，相互配合。少先队的组织教育是其特性所在，也是学校中要有少先队的原因。少先队通过以理想教育为核心内容的组织教育，来配合学校教育，充当学校教育的得力助手；学校教育尊重少先队组织，充分发挥其不可替代的独特作用。

山东省临沂市罗庄区册山街道中心小学的队员们陶醉在3D创新设计中。赵高岭摄影

江苏省溧阳市埭头中心小学的队员们在新四军江南指挥部参观。计耀明摄影

山东省青岛市贵州路小学的队员们走进海监支队。卓倩摄影

少先队组织教育有四个方面的特征。

第一，从组织上讲，少先队是中国大陆唯一的少年儿童群众组织，有着90多年的悠久历史，严密、系统的组织机构和一亿三千万组织成员。

第二，从领导体系上讲，少先队强调共产党—共青团—少先队的系统领导，党、团、队的接力关系，突出“我热爱中国共产党”“听党的话”。队的章程中五处提到党，四处提到共青团。

第三，从教育目的和过程上讲，少先队通过建设队集体，培养队员的组织观念、归属感、荣誉感和责任心等途径，实现“四有”新人培养目标。

第四，少先队有一整套独特的组织教育的内容和方法。以队名、队旗、红领巾、呼号、誓词等为内容的“有理想”教育；以“五爱”、队礼、队的八字作风等为内容的“有道德”教育；通过少先队组织活动进行“努力学习”“爱科学”的“有文化”教育；以“每个队员都要遵守纪律，服从队的决议，积极参加队的活动，做好队交给的工作，热心为大家服务”，进行“有纪律”教育。少先队还有一套特有的组织管理制度、标志、礼节和仪式。少先队“四有”目标的实现是通过队的组织教育来进行的，少年儿童教育的共性寓于队的组织教育的个性之中。

组织教育的核心内容是理想教育，“立志为建设中国特色社会主义现代化强国而努力”是社会理想；队礼精神是道德理想。党、团、队有着共同的社会理想和道德理想，坚持组织教育就是要培养队员立志向、有梦想，与党、团的理想挂钩、接轨和接力，以造就社会主义事业的建设者和接班人。

少先队辅导员在指导和帮助少先队员时，应特别重视队员组织观念的培养，把队员的归属感、荣誉感转化为责任心，引导队员珍惜红领巾的荣誉，并为它增添新的光彩。

自主教育是少先队组织教育的基本特征

队的章程规定：“队员是少先队组织的主人。”自主教育是少先队组织教育两个基本特征之一。中国共产党创建少年儿童群众组织，就是让少年儿童在自己的组织里和活动中学习当主人，树立主人翁意识，培养主人翁责任感和能力，养成民主习惯，为将来做社会和国家的主人奠定基础。市场经济的发展也需要能够自主决策、自主经营的人。因此，进行自主教育，培养队员的自主精神和能力显得尤为重要。

党和国家领导历来重视少年儿童主人翁精神的培养。毛泽东同志多次为少年儿童题词，其中有两次提及“主人翁”。1938年6月26日他为《边区儿童》题词：“儿童们团结起来，学习做一个自由解放的中国国民，学习从日本帝国主义压迫下争取自由解放的方法，把自己变成新时代的主人翁。”1942年“四四”儿童节时，他又题词：“儿童们团结起来学习做新中国的新主人。”1950年4月团中央召开了第一次少年儿童工作干部大会，提出培养“德智体兼备的新社会未来的主人，新中国优秀的儿女”。1994年5月24日江泽民同志为少先队题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格的建设者和接班人”，强调少先队员在学习、劳动、保护、精神素质、道德诸方面的自主精神。1984年，胡锦涛同志在任团中央书记处书记时，在第一次全国少代会的工作报告中提出：“引导队员树立主人翁思想，现在的少年儿童，是未来国家的主人。将来，他们要参加祖国建设，参与国家管理，当家作主，行使主人的权力。所以，要从小培养他们的主人翁精神……为将来当家作主做好准备，长大后成为思想解放、敢想敢说、主动积极、具有首创精神的新时代的主人。”习近平同志明确提出：“少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。”李源潮同志把少先队定性为“少先队是少年儿童思想教育组织和自我学习组织”，其中的自我学习就是“自主教育”。“自主教育”这一基本特征是由少先队组织的性质和任务决定的，是在为培养未来社会和国家的主人翁夯实基础。

由于少年儿童自我意识发展水平的局限，自主教育要与少先队辅导员的指导和帮助相结合。辅导员在工作中切忌包办代替，要尊重队员，相信队员，指导队员学习自己出主意，订计划，办事情，搞活动，帮伙伴，管理组织事务……学会自己管理自己，自己教育自己。要允许队员在自主过程中有缺点、犯错误，帮助他们认识缺点，改正错误，使他们逐渐成熟起来。辅导员的辅导要在队员自主上下功夫，辅导是为了自主，辅导通过队员自主发挥作用。辅导是一门高深的教育艺术，队员自主的程度，是衡量辅导水平的主要标志。

实践活动是少先队教育的基本途径

实践活动是少先队组织教育另一个基本特征，又是少先队教育的基本途径。

第一，实践活动在队员的知识学习、思想品德教育中占据基础性的地位。人类一切真知源于实践，并在实践中深化和检验。从少先队员思想品德形成的心理发展过程看，实践活动是基础，品德行为是思品教育的出发点和目的；品德情感是在无数次品德行为实践中逐渐培养的；品德意志是在品德行为实践中锤炼的。没有实践就没有思品教育。教育与生产劳动相结合是马克思主义的基本原理之一，生产劳动是人类最基本的主要实践活动。坚持实践活动，符合马克思主义的教育原理，也符合实践—认识—再实践—再认识的认识论原理。

第二，实践活动非常符合少先队组织教育的性质和自主教育的特征。少先队组织教育具有极为明显的政治色彩，现实性强，时代感浓郁，因此，带领队员接触建设社会主义现代化强国的伟大实践，必然成为组织教育的明显特征和基本途径。实践活动具有长期性、反复性、渐进性和多层次性特点，与少先队自主教育的特征相适应。少先队员生性好动、好奇、好学、好模仿，喜爱接触社会、大自然和科技，实践活动也符合他们生理、心理发展的特点。

第三，以课堂教学为基本形式的学校教育，需要与课外、校外的实践活动相结合，充分发挥少先队实践活动的特长，弥补课堂教学的不足。

第四，纵观党创建儿童团、少先队90多年的历史，实践活动一贯是我国儿童组织的传统特点。革命战争年代里，儿童团站岗、放哨、送信、慰问烈军属、“扩红”宣传、支援前线等，都是实践活动。建国后少先队开展的“小五年计划”“种植”“除四害”“学雷锋见行动”“我们爱科学”“少年科学院”“手拉手互助活动”“少年军校”等，都是实践活动。目前开展的“红领巾相约中国梦”中的体验中国发展、讨论和研究中国现象、队员的圆梦行动等也是实践活动。

早在1958年共青团三届三中全会就提出：“少年儿童运动必须和全国人民建设社会主义的伟大斗争相结合”“应当大力引导少年儿童参加力所能及的生产劳动和社会活动”。1962年制订、1979年修改的《中国少年先锋队工作条例》（试行）中，提出少先队活动的重要原则：“少先队活动要同全国人民建设现代化的社会主义强国的伟大斗争结合起来，引导少年儿童接触社会、接触大自然、接触现代科学（后又加上“技术”二字），使他们在实际生活中接受教育和锻炼。”这三个“接触”就是三大实践活动。1991年，时任团中央书记处书记、全国少工委主任的李克强同志率先提出：劳动实践是少先队教育的基本途径。这一思想为以后几届全国少工委所继承，并有发展和创新。强调在实践活动中体验的“体验教育”，其本质与坚持开展实践活动是一致的。

6—14岁少先队员的实践活动可以分为五个方面：自我服务活动；家务劳动；社会公益活动；力所能及的生产劳动；以爱科学“六小”（小种植、小饲养、小制作、小实验、小探究、小发明）为主体内容的科技活动，是创造性的实践。这五方面内容的关系不是任意的、零乱的，而有一个合理的、循序渐进的科学的结构关系，就如同一种“鸟式结构”：自我服务、家务劳动是鸟的双脚，鸟在学习飞翔前，用双脚在树枝上蹦跳；社会公益、生产劳动是鸟的双翅；创造性的科技实践是鸟头。“双脚”是起步，“双翅”是主体，“鸟头”引领发展方向。科学技术是第一生产力，是知识形态的生产力，要通过教育的中间环节，才能转变为现实生产力。科技实践活动提高队员的科学素质，为将来转化为现实生产力打好基础。如何发挥“鸟头”的引领作用？一是把知识、科技、创造贯穿、渗透在“双脚”“双翅”之中；二是重视“我们爱科学”活动的开展，帮助队员为实现科学梦、创造梦、中国梦，做好准备。

少先队实践活动的“鸟式结构”，反映了实践活动由低级到高级，由简单到复杂，由粗放到精细，由模仿到创新，由服务自身和家庭到走向社会和大自然的发展过程，符合队员生理、心理发展和知识技能的实际水平，反映着实践活动的发展方向。

上述观点供读者共同讨论和研究。

（责任编辑李沧海）