在班级教学管理中渗透情感教育

宁夏吴忠市利通区金银滩中心学校　赵莲梅

在班级教学管理中渗透情感教育

宁夏吴忠市利通区金银滩中心学校赵莲梅

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。教育者要善于以自己的感化力达到使受教育者体验到应有的情感。”只有全身心的投入，充满爱，才能在潜移默化、润如细无声之间，把班级教学管理提上一个新台阶。我接手现在班级的初期，孩子的眸子里对我是有一丝失望的，没有别人班班主任的气质，没有别人班班主任的洒脱，更没有别人班班主任的幽默。是，在孩子的眼里都是别人班的班主任的好。所以要让孩子们爱上我，就要展现我的幽默及和蔼。这是一种潜移默化的渗透情感教育，这需要老师在传道授业解惑的同时，还要认真考虑情感渗透的过程。

一、用仁爱之心去呵护每一个孩子

美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解、自由想象和创造，从而热情地吸取知识、发展能力、形成人格。”老师要有仁爱之心，爱每一个孩子。我们班有个孩子来自安徽，那边的教材和这边不一样，每天上课迷迷糊糊，听不懂课，文化的差异让这个孩子每个学科都倒数第一。我经常给孩子鼓励，领着他收拾卷纸，整理错题本，下课后帮助孩子复习知识，没有自信的他什么事情都不敢举手。演讲比赛时，我鼓励他勇于参加，虽然语言不流畅，但是这开启了孩子自信的大门。最后成绩虽然垫底，但是我看到孩子内心的欢乐。

班主任爱孩子是不变的教育标准，班主任看孩子的眼神是充满疼爱的，班主任批评孩子是严厉的，但帮助孩子进步是宽容的。学生的成长总是伴随着不断犯错的过程。仁爱，就是不抓小辫子，不踩小尾巴。仁爱的结果是创建了一个有爱的班集体，仁爱的班级里充满和谐。班级里的郝同学刚来到这个班级时，不懂得集体的意义，每次上课大声喧哗，无理取闹，特别自我，对自己要求极低。慢慢地，在这个有爱又宽容的集体里他学会了尊重老师，和同学友好相处，学会了为集体做贡献。

二、明确班级定位，让每一个孩子参与班级文化创建

胡适先生说过：“要怎么收获，先怎么栽”，我觉得和“现在的管是为了将来的不管”有异曲同工之妙。人生最关键的，不是你目前所处的位置，而是迈出下一步的方向，只要开始，永远不晚。所以，只有明确的班级定位，才能形成良好的班级风格。

不同的班级定位，会形成不同风格的班级。班级风格是班主任教育行为和教育风格的集中体现。同时班级定位也会在一定程度上反映一所学校的教育理念。通过以往教学的经历，一个问题常常会出现在我的脑海里，到底什么样的学生才是最具潜力的？这一方面是从成绩角度考量学生，考量教师的教育成果，你的学生是否能够临阵不慌、正常发挥，甚至超常发挥；另一方面也从孩子未来发展方面向我们教师提出了要求，你的学生离开你之后，在社会生活中，会成为怎样的人，能够取得怎样的成就？

这些与我们的教育有着莫大关联。爱因斯坦曾经说过教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。这说明对一个学生而言，在他人格塑造和性格形成上，起核心作用的不是教育结果，而是教育过程。教育不能脱离社会背景，但是教育也是一个理想化过程。现在的社会很急躁，功利化，大多数家长不懂教育规律，只会从考试成绩这样一个单一角度看待孩子的成长，考好了，就凡事顺孩子的意，要啥吃啥，想玩啥就玩啥；考不好，有啥吃啥，冷言冷语，不会帮孩子查找原因，一味地冷暴力。

在这样一个时代背景下，很多孩子的价值观发生了扭曲，疯狂地追逐成绩，形成了“万般皆下品，唯有成绩高”的心理。成绩好从心理上就高人一等；成绩差，自然就不敢出声，自卑自怜。如何让学生重视过程，享受过程？作为班主任，我们得看重过程，只要尽力了，无论结果怎样，都值得肯定。这样培养出来的孩子才能有根，有潜力，有底气，遇到困难和挫折时，内心的力量会被他背后的这种支持与理解唤醒，从而沉着应对，从容走出谷底。

三、公平原则，充分调动孩子参与班级管理

班级的管理充满智慧，最大的智慧就是让孩子们感到班主任是公平的。开学初期在一次公开课上有两位同学大打出手，他们想用不公平的竞争引起教师的关注。成长过程中，孩子们可能经历了不公平，行为上总有一些不正常的竞争。他们希望得到老师重用，但方式上很极端。我们要做的就是引导孩子要做好自己，展现魅力的同时搞好同学间的合作。教师会公正地对待每一个孩子，让有闪光点的孩子大放异彩。

每天一个值日班长，班长负责每天做好班级的管理工作。不论是谁都有机会进行班级管理。规则大家制定，大家遵守。小组加分公平合理，每周按量化排名进行排座，学生学会了竞争也学会了合作。家长从来没有对座位问题有异议。学校的大型活动都是自愿报名，班级内竞争。各种比赛频繁，孩子们都积极参与，在公平的原则下，各个团队积极准备，小组评分，择优代表班级参加学校活动。学校运动会上，我们班参与人数众多，每个同学在各项活动中都得到锻炼。学校给同学们搭建了各种各样的平台，积极竞争展现自己魅力，教师不指派、不安排，全凭自己去展示个人能力。我们的每一次活动都要涌现出不同层次优秀者和积极的参与者。这就是公平竞争。活动结束时我问孩子是否公平，没参加活动的同学是否心有不甘？孩子们说，公平竞争物竞天择！技不如人，抓紧提升。活动的结果不重要，对自己有一个正确的认识最关键。参与活动本身就是进步，孩子们在活动中锻炼能力，提升了各个方面的水平。公平是处理学生之间矛盾的最好办法，孩子们会对教师更信任，公平是与学生最好的沟通方式。学生们在校园里的茁壮成长，平等沐浴着阳光。也许我们这些普普通通的老师才是真正践行教育公平的最朴素的先锋。

四，尊重的教育，让孩子体会主人翁的地位

孩子虽小也有自尊心，班主任说话的方式要有所改变。量化学生，依法治班，让学生知道规矩；细化工作，关注细节，关心每一个学生，拉近师生间的关系。严宽并济、恩威并施，亲切而不失原则的爱才是适合的爱。尊重孩子，就要理解孩子。给足孩子的面子，孩子就会改变。一次上完操回教室的路上刘同学大呼小叫不归队，其实老师可训斥、可推搡，但转念一想，孩子大了有自尊。于是我说，谁啊？不想回了就继续跑步。刘同学跑到我面前说，老师我错了，以后我注意还不行吗，这次您就放过我好吗？看到他那可怜求饶的目光，我的心顿时柔软了。孩子千差万别，尊重孩子能让孩子感觉到自己在老师心中的地位是高大的。尊重孩子能的前提是站在孩子的角度上，我们看起来是小事一桩，但孩子心中是天大的事。尊重孩子的成长规律，凡事不能一棒子打死，耐心细心发现孩子的心理动态，在尊重孩子的前提下弯下腰和孩子交流，会让繁杂的班级事物简单起来。

渗透情感教育，无为而治，看似什么都没做，其实是“润物细无声”，在顺应规律的前提下，不妄为，不乱为，在每天的接触、交流中慢慢感化这些同学们。慢慢地，孩子们的自信提升了，有了自信、阳光乐观的心态，做什么都会水到渠成了。

教育是慢的艺术。它不是工业品，一次成型；它是农业，需要精耕细作。不同的花选择不同的时间绽放，有的在春天，有的在夏天，有的在秋天，有的在冬天，不要因为它选择在冬天绽放而否定它，相信是花就一定会绽放。我们的学生就是那一朵朵的小苗，他们需要教师的细心灌溉，渗透情感。不放弃每一个学生，关注每一个学生，让我们静待花开。♪