职高语文作业有效性的实践与探索

浙江省余姚市职成教中心学校 刘 健



职高语文作业有效性的实践与探索

浙江省余姚市职成教中心学校 刘 健

【摘 要】

【关键词】

职高语文 作业有效性 综合实践活动

在目前职高教育的专业化倾向和传统应试教育模式的各种影响下，职高语文正在逐渐缩小本该属于它的领土和空间。尽管新课程改革正在紧锣密鼓、如火如荼地进行，但是职高语文的改革进度仍较为缓慢，尤其是职高语文作业的改革，从理念创新和实践操作都处于相对滞后的境况。

一、探索作业有效性的重要性

众所周知，作业布置是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的有效延伸。作业是巩固消化已学知识的有效手段；是培养学生综合能力，提高学生文化素养的有效载体；是促进学生认知、情感、意志全面协调发展的重要途径。但是，由于职业高中相对于普通高中，职高学生相对于普高学生都有其不可忽视的特殊性，这些特殊情况使得职高语文的作业改革形势更为严峻。

（一）职高语文失去“主力”地位。职高重视学生的专业技能学习与训练，语文等文化课不得不退居二线，成为为专业课服务的辅助课程。一旦成了辅课，语文作业也就失去了与专业课竞争时间的权力和吸引力。

（二）学生不重视语文作业。近年来，因各方面原因造成的职高生源不足现象，迫使各职校纷纷降低录取分数线或者直接提前招生（跳过升学考直接录取）。必须承认，以这些方式升学的学生大多学习基础薄弱、接受能力不强，怕动脑筋，他们对语文不敢兴趣，甚至排斥学习。

在这种客观形势下，职高语文作业的现状堪忧。

1.教师方面

（1）作业不多，但也不精。作业一般围绕练习册和作文，形式单一，鲜有创新。

（2）要求不高，完成就行。鉴于学生基础不高的现实，降低要求，流于表面。

（3）评价单一，缺乏反馈。老师也缺乏积极性，只图完成任务，不求学生提高。

2.学生方面

（1）抄袭盗版，消极应付。学生完成作业全靠心情、兴趣，肆意妄为。

（2）作业马虎，质量不高。面对形式单一的作业，勉强应付，毫无兴趣。

二、语文作业有效性的探索尝试

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有鉴于此，我们有必要依据当前的教育改革形势，重新全面认识作业的重要性，改变传统的思维模式，不再拘泥于课本知识，不再将书面作业作为唯一的形式，而应使之有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生的创新精神、创造能力及独立人格的培养。下面，就以本学期开展的一堂《认识自我》综合实践活动课为例，谈谈本人对职高语文作业有效性的探索与反思。

（一）优化作业设计

为了响应课改的号召，积极探索新思路，本人尝试着从创新教学方式入手，充分利用信息化手段，优化作业设计，在实践中探索语文作业的有效性。

1.目的明确，任务清晰

“语文”是语言与文学的简称，“语文”不是一门单一的课程，语言的特性使它与其他课程领域有着千丝万缕的关系，它是一个“大语文”的概念，所有美的东西都能为语文所用。因此，在本学期，本人尝试了一种新的语文课形式——语文综合实践活动课。综合实践活动课不同于一般的语文课，它要求学生自主探究，寻求答案，所以必须完成大量的课前准备工作，也就是课前作业。

在《认识自我》实践活动课中，为了让活动课系统有序地进行，本人特地结合了教育学、心理学、成功学等学科知识精心设计了一本活动记录本，将活动所需内容分层列项，量化细化，清晰明了地展现在学生面前，使之一看就能明白这次任务的目的是什么，需要做什么。比如在《认识自我》记录本中，我将学生的任务分成“了解自己—定位自己—规划自己”三块内容，然后在每一块内容中分别设置相应的问题，让学生通过反思思考，自主地完成作业。结果所有的学生都按时完成作业，并且非常认真，质量很高。

2.关注学生，激发兴趣

想要让学生积极认真地完成语文作业，首先必须在作业设计前真正地去了解学生，关注他们的需求，然后将之转化为作业灵感。所以本人在实践活动课前，通过有意识地与学生沟通交流，制定出活动目的：通过认识自我，反思自我，让学生真正逐渐找到自信，树立理想，并且勇于展现自己的才华。结果发现这才是同学们现在真正需要的东西。在了解活动目的后，他们对课前准备作业表现出了极大的兴趣和信心，并且主动配合顺利完成各项作业任务。

3.内容丰富，形式多样，体验趣味

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。本人在《认识自我》活动记录本中，除了安排学生独

由于职高学生和职高教育的特殊性，职高语文改革形势严峻，尤其是职高语文作业的有效性探讨显得十分迫切。本文着重通过教师在教学实践中探索思考，试图从实践中反思一些作业有效性的理念和措施。