整合单元教学内容，让语文教学有的放矢

文/刘亚文

整合单元教学内容，让语文教学有的放矢

文/刘亚文

语文课程的重要载体——教材，都是以单元为基本单位进行编排的。每个单元各有主题，单元与单元间又层层推进、相得益彰，共同完成教材的既定目标。为进一步提高课堂教学质量，达到减负增效的目的，北京市通州区张家湾镇中心小学进行了“整合单元教学内容，落实语文训练目标”的课题研究。现以京版教材小语第8册第七单元的教学内容为例，谈谈具体做法。

统整单元内容，梳理教学目标

整合单元教学内容，首先要做的工作就是要统观单元内容，梳理教学目标，厘清单元重难点。京版教材小语第8册第七单元是小学语文教材中第一次出现关于革命传统教育的内容。本单元的四篇课文分别为《七律长征》《一夜的工作》《马背上的小红军》《在大海中永生》。四篇课文分别以诗歌、记叙文、散文的形式对长征、对我们的革命先辈进行了描写，从不同的角度赞颂革命前辈们为了祖国的解放和建设做出的贡献。从主题上讲，内容相对是集中的，即都是革命传统教育的文章，都是让学生从中感受革命者的精神与爱国、爱民、生死与共的情怀。但因体裁与内容的不同，又存在一定的区别。那么，在逐一厘清每篇课文内容、题材、文本特征之后，我们该怎样确定单元教学的重难点，进行整合式的教学呢？

通过细读课标、课前调研，我发现中年级的学生，对于长征波澜壮阔的历史背景了解较少，对于长征中红军战士之间患难与共的精神理解不深。而中年级段的阅读教学“通过揣摩语言、体会作者表达的情感，感受作品的生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”是教学的重难点。因此，我认为本单元的教学，可以将“品读语言，感受人物形象”作为重点，由点到面进行逐层突破，继而理解文本的育人目标，完成其中蕴含的语言学习训练。

整体设计教学过程，突破教学的重难点

完成对单元教学内容的梳理，确定了单元教学的内容后，就要从整体的角度对单元内容进行整体的安排。

从内容上进行初步的调整 将《七律长征》与《马背上的小红军》调整在一起进行关联阅读，用2-3课时完成；将《一夜的工作》和《在大海中永生》整合在一起进行教学，用2课时完成。同时关注课上与课下的联系，布置学生做好收集资料的工作。

从教学过程的设计上进行整体的考虑 第一，教师出示学习单，要求学生自主讨论，交流，整体感知单元内容。第二，教师出示分项的学习单，引导学生阅读理解。第三，在理解的基础上揣摩文章表达方法。体会写法是怎样表达情感的。第四，在学生对于单元内容有整体的理解后，对本单元的内容再次进行梳理。从文体的特点上、表现的方法上再次感受本单元的内容、形式的特点，形成单元整体的认识。

拓展阅读，补充资源，强化训练的落实

学习语文的重要途径，就是要在实践中学习。我们单元整合教学内容的研究，本质上也是要进行集约化的教学，将更多的时间用于学生的阅读实践。因此，补充适当的资源，拓展学生的阅读，是突破教学重点、强化语言文字训练的必经之路。

由于之后的五、六年级，还陆续出现了《丰碑》《草地夜行》《金色的鱼钩》等几篇描写红军长征的文章。因此，我们将这三篇文章进行了前移，作为学生拓展阅读的重要内容，在课堂上进行补充教学。在阅读课上，我们还推荐孩子阅读《地球的红飘带》这本书。通过精彩故事呈现、阅读感受的交流等形式，深化学生对革命前辈们勇敢乐观、不畏牺牲、生死与共的精神的感悟。

总之，整合单元教学内容，落实语言文字的训练，是一种立足整体进行阅读教学的设计与语言文字训练的新的模式。它的目标与归宿是学生语文能力的提升与核心素养的培养。我们将沿着这条路径继续探索，不断前行。

（作者单位：北京市通州区张家湾镇中心小学）