如何在小学语文教学中培养学生的实践应用能力

殷丽梅

在应试教育思想的影响下，我们的关注点并没有放在实践性上，而是过多放在了语文课程的基本知识掌握和考试上，导致学生的实践应用能力比较薄弱，也不利于学生健全的发展。所以，作为课程改革下的小学语文教师，我们要从思想上认识到培养学生实践应用能力的重要性，这样才能在行动上贯彻落实，才能使学生在实践应用中感受到语文学科的魅力，进而也为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。本文从语文实践应用能力中包含的内容入手，对如何从多方面培养学生实践应用能力进行论述。

一、分析理解能力

一直以来，我们常说：语文是学生学习其他学科的基础。其主要原因就是学生能够通过有效的语文学习来提高自身的理解能力和分析能力。但是，在以往的语文教学中，我们的课堂一直呈现的都是教师“一言堂”的模式，即便是在阅读分析的过程中，也是教师在主控，导致学生的分析理解能力有待提高。所以，为了提高学生的实践应用能力，也为了提高学生的分析理解能力，在教学时我们可以通过有效问题情境的创设来逐步培养学生的独立思考能力，进而也能确保学生的分析理解能力逐步得到提高。

例如，在教学《永远的白衣战士》时，为了锻炼学生的分析理解能力，也为了提高学生的阅读效率，更为了培养学生的实践应用能力，在本节课的授课时，我引导学生带着下面几个问题进行文本阅读，即：（1）题目“永远的白衣战士”为什么要用“永远”一词，“战士”能否改变为“天使”？（2）主人公叶欣的工作性质和特点是怎样的？（3）叶欣为什么拒绝接听家人的电话？（4）文本的中心思想是什么？……鼓励学生带着问题进行阅读，这样不仅能够减少学生的阅读盲目性，提高学生的阅读效率，而且有效问题探究情境的创设，还能培养学生独立思考问题的能力，对学生理解能力的提高也起着非常重要的作用。

二、口语表达能力

口语表达能力是学生应该具备的基本素质之一，但现实是，很多学生不能准确表达自己的观点和看法，甚至连最平时的交流都是支支吾吾。可见，有针对性地培养学生的口语表达能力，提高学生的应用能力是非常有必要的。那么，在实际语文教学过程中，我们应该如何培养学生的口语表达能力呢？

首先，搭建自主表达的平台。比如，通过创设情境来给学生搭建说的平台，鼓励学生开口说，开口表达。如，在教完《三顾茅庐》之后，我组织学生以小组为单位将这则故事用自己的话表演出来，目的就是要让学生自主组织语言锻炼表达能力和应用能力。接着，要对学生的表达过程给予及时评价。作为一线语文教师，我们非常清楚，要想让学生开口说，愿意说，是需要勇气的，而这份勇气的来源就在于教师对学生的肯定。也就是说，在给学生搭建表达的平台之后，还要及时、准确地对学生情况进行评价。还以《三顾茅庐》的表演活动为例，我们要有意识地对学生的表达能力，表达的流畅程度，甚至是音调、语气等都要进行评价，目的就是要让学生在教师的评价中得到鼓励，减少对“说”的畏惧，久而久之，学生自然会积极地在课堂上发言，发表自己的观点和看法，这样学习的口语表达能力也才能得到大幅度提高。

当然，除了分析理解能力和口语表达能力是语文实践应用能力的主要内容外，还包括审美鉴赏能力、文本解读能力、文本复述能力、辩论能力、讨论能力等，都是提高学生实践应用能力的基础，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，素质教育下的语文课堂，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在实践应用中找到学习语文的乐趣，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

马丽.如何借助小学语文提高学生的语言综合应用能力[J].新课程学习，2015（10）.

编辑 孙玲娟