让学生爱上语文作业

蒋彦华

语文作业大多是抄、做、读、背，时间久了学生甚感枯燥，不愿写作业。作为语文老师，时常思索并实践着如何让语文作业变得有意思，使孩子们乐意去做，提高语文综合素养。

一、激发完成作业的兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，没兴趣的学习是枯燥的。如学生在学习过程中处于被动接受，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于脱离费时低效的窘态。为此，我结合学生的个体特点以及认知水平，设计了形式多样的作业：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业。如学了《让我们荡起双桨》后，学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生去找秋天，并练习说一句优美的话……这些练习学生参与热情极高，取得了极好的教学效果。

二、寓语文作业于实践活动中

笔者长期从事的是小学中、高年级教学，在平时的教学中，我把语文作业主要穿插在如下活动中：中年级主要开展钢笔字比赛、成语接龙、讲故事比赛、诗歌朗诵会、古诗词欣赏等，以此养成自觉积累的习惯。如古诗词欣赏，要求学生能声情并茂地朗诵，搜集有关作者的资料和写作背景，并结合古诗词的内容谈心得。在写和谈的过程中，既提高了学生的表达能力，又提高了他们的审美能力。

三、体现学生选择作业自主性

在教学《我最好的老师》一课后，我布置的作业有：爱读书的你，再读一两篇写老师的作文，再与本文对比，看看写法上有什么不同；爱画画的你，画出你最好的老师；爱交流的你，和你的父母说说你心目中最好的老师是什么样的；爱诵读的你，朗读一篇写老师的美文给父母听；爱文学的你，摘录描写老师优美的诗词；爱习作的你，用上优美的语言去写你最好的老师。学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，又培养了思考和探索能力。

四、为学生留一块“作业自留地”

苏霍姆林斯基说：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放……做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”在家庭作业的布置中，为学生留下一块属于他们自己的“作业自留地”。如，我与学生约定，在一个星期的学习时间里，星期三的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置：可以是剪剪贴贴，可以是画画说说，可以与小伙伴一起赛跑……一个月全班学生进行一次家庭作业交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。

总之，学生的家庭作业布置，看似教学中一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上语文作业。

编辑 孙玲娟