小组学习法在小学语文教学中的应用

刘彩霞

小组学习法是语文教学中常用的一种有效方法，也是课改下所积极倡导的一种方式。该方法不仅能够凸显学生的课堂主体性，而且，有效方法的应用对语文课程价值的展现以及教学目标的实现也起着不可替代的作用。因此，本文以小组学习法在《桂林山水》这节课中的应用为例进行论述，以为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

一、导入环节的应用

导入是一节课的开端，也是调动学生学习积极性、提高学生课堂参与度的重要方面。所以，在《桂林山水》这节课的导入环节，我首先借助多媒体向学生展现了桂林的山和漓江的水的相关图片，目的一是为了活跃课堂气氛，二是为了让学生对桂林的山和漓江的水有一个初步的印象。之后，我组织学生以小组为单位讨论：“在图片的展示之后，你对桂林的山和漓江的水有什么印象？”让学生在小组内说一说自己的观点和看法，并组织一两名学生进行发言。同时，以一句“我们来看看作者笔下的桂林山水是怎样的，好吗？对比一下你想象的和作者描绘的有什么不同之处。”将学生引入到正文的学习之中。这样的过程不仅能够提高导入环节的质量，而且，学生以小组为单位的交流对学生的发展也起着非常重要的作用。

二、教学过程的应用

教学过程是确保课程价值最大化实现的关键因素，而教学方法则是精彩、高效的教学过程形成的保障。所以，在教学《桂林山水》时，我依旧选择的是小组学习法，在成功地将学生引入到正文的学习之后，我引导学生反复阅读文本，并以小组为单位对下面的几个问题进行讨论，同时，也对文本中的相关句子进行自主解读。首先，我组织学生以小组为单位对下面的几个问题进行讨论，即：（1）为什么都说桂林山水甲天下？（2）说一说桂林山的“奇、秀、险”是一种怎样的情境？（3）漓江的水又是怎样的特点？（4）桂林的山和水之间有什么关系？（5）文本中表达了作者怎样的思想感情？（6）说一说，你想象的桂林山水与作者的描述有什么异同点？……鼓励学生在小组内交流自己的观点和看法，组织学生结合教材内容在小组内讨论这些问题，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。之后，我还组织学生对在小组内下面的几个句子进行解读，如：“……一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”组织学生从修辞手法、描写的内容、情感态度等几个方面进行讨论，以帮助学生更好地感受作者对大自然的热爱之情，进而，使学生的审美能力也随之得到提高。

三、评价环节的应用

评价环节是每节课都应该存在的，也是小组学习法有效应用中不可缺少的一部分。所以，我组织学生对自己小组成员的表现、小组讨论的参与度、独立思考问题的能力等方面进行互相评价，一来能够加强生生之间的交流，明确自己的改进方向，二来能够让学生在互相评价中正确的认识自己。同时，作为教师，我们也要对学生在小组学习中的表现进行评价，以确保高效课堂的顺利实现。

综上所述，小组学习法的应用不仅能够锻炼学生的独立思考能力和交流能力，而且，对突破课程的重难点内容、提高语文学习效率也有着密切的联系，进而，为学生综合素质水平的提高做好保障工作。

参考文献：

高传虎.小组合作学习法在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（03）.

编辑 鲁翠红