小学教育教学中学生自主意识和能力的培养

张翠芳

现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，缺乏锻炼，各方面的自主意识和能力都比较差。因此，学校应开展丰富多彩的兴趣活动，创建良好的学习环境，通过实施学校、班级的自主管理来提高学生的自主意识和能力。

一、在丰富多彩的兴趣活动中培养学生的自主活动意识和能力

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”丰富多彩的自主活动不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提高审美能力、激发学习兴趣，而且有助于培养学生的创新精神和实践能力，塑造学生的自信与自强，使学生的能力得到自主发展。

1.以自主升旗为先导，打造学生自主成长特区

升旗仪式是一种长期有效的德育活动阵地，采取值周班级轮换承办制，由承办班级学生自主设计、自主排练、自主组织，值周班级的学生根据大队部开学初指定的每周主题负责主持升旗仪式、国旗下主题演讲及主题节目表演。结合学校的教育教学工作实际情况，利用升旗仪式对学生进行爱的教育、安全教育、行为习惯教育、文明礼仪教育、环保教育、科技教育、艺术教育、爱心教育、心理健康教育、法制教育等等，做到有针对性、有实效性，这种升旗仪式不仅培养了学生的自主意识，而且锻炼了学生自主活动的能力。

2.以主题月活动为平台，延伸自主教育内涵发展

三月“礼仪节”，对学生进行文明礼仪教育活动，开展文明礼仪主题队（班）会，对学生坐、立、行、走、写、读等行为习惯养成加强了教育，增强了教育的针对性和时效性。四月“科技节”，全校学生进行手工制作，提倡变废为宝，大胆创新设计。同学们经过认真构思，积极动手制作题材新颖、精致美观的创意作品。这些作品有的具有创新实用性，有的具有美术观赏性、有的具有科技技巧性……以此激发学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，展示学生的自主创造才能，也给学生提供了一个展现自我的素质教育平台。五月“快乐运动节”，在运动场上，运动健儿们发扬“更高、更快、更强”的奥运精神，展现自主运动的时代风采。六月“艺术节”，同学们在老师的指导下自导自演，表演合唱、舞蹈、器乐合奏、创意服装秀、快板、课本剧、小品等各类精彩纷呈的节目，展示学校社团活动的丰硕成果，让孩子们度过一个充实而有意义的自主节日。七月“实践节”，学校积极鼓励学生走出校门，投身社会，开展丰富多彩的自主社会实践活动，提高学生的自主实践能力，增强他们的社会责任感。九月“感恩节”，举行“尊老敬老”自主主题活动，同学们通过演讲、表演节目等不同的形式告诉每一位队员：帮助老人是我们的义务，要自觉从点滴做起，让尊老、爱老、敬老、助老这根中华民族传统美德的接力棒永远传下去！十月，学校开展迎国庆“红领巾相约中国梦”校园合唱节歌咏比赛活动，为全校师生带来了一场精彩的视听盛宴，充分展示了广大学生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。十一月“英语节”，同学们自编自演，通过唱英文歌曲、演英文节目、办英语手抄报等方式展示了他们对英语的熟练应用。十二月“读书节”，以“传承中华文化，展现汉字魅力”为主题的汉字成语听写大赛，以“诵经典作品，创书香校园”为主题的诵读比赛，以“牵手阅读，快乐成长”为主题的好书推荐活动，以“自主阅读，成就梦想”为主题的校园读书节暨小主持人选拔赛，传承和弘扬了中华民族的优秀文化，推动了“书香校园”建设工作的进程，促进了学生可持续发展。

二、在和谐融洽的自主课堂中培养学生的自主学习意识和能力

“让课堂成为自主学习的过程”，向自主高效课堂更深处漫溯。在课堂教学中，应培养学生“先学”的习惯和教师“后导”的习惯来落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性地学习，建立完善的学生自主、互助、探究性学习策略和评价策略。在独创的自主互助学习小组中，每个人都有分工，都有独立思考的机会，又都有参与探讨问题的机会。在不断的讨论交流中，学生不仅为自己的学习负责，而且为本小组的荣誉负责。小组成员通过这种互助合作学习，营造了互帮互学的气氛，很多学生在这种氛围中变得自信、开朗、乐于助人、集体荣誉感强，学习热情高涨，每一位学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，整个班级以及全校范围内呈现出竞争、合作、和谐的氛围。通过不断的实践和完善，学校的自主课堂构建成果显著，学生的自主学习意识明显增强，主动学习的能力得到了明显提高。

三、在严肃活泼的监督体系中培养学生的自主管理意识和能力

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自主的教育，是自主管理的前提和基础，是自主管理高水平的自我教育的成就和标志。

学校的自主管理应立足于创设人人主动参与的自主管理平台，有效增强团队的凝聚力。例如，我校为了提高学生的自主管理能力，本着“为学生提供一个岗位、扮演一种角色、获得一种体验、培养一种能力”为指导思想，积极开展学生自主管理活动。大队部设立“自主监督岗”，四至六年级各中队设立“环保督察员”“文明礼仪督察员”“纪律督察员”“卫生督察员”“安全督察员”等，协助大队部和大队委参与管理全校各方面工作。班级也根据本班实际，设立适合学生锻炼的名头。各种各样的岗位激发了学生参与自主管理的积极性和主动性，增强了同学们的集体意识和班级凝聚力，锻炼了他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会自我管理，进而学会管理他人。

管理因自主而幸福，课堂因自主而高效，活动因自主而精彩。总之，学校、教师要构建良好的教育网络体系，从多方面关注孩子的成长，培养孩子的良好习惯，提升学生的自主学习、自主活动、自主管理意识和能力，使他们真正成为一群独立的人。

参考文献：

陈华珍.浅谈培养学生自主学习的意识和能力[J].南方论刊，2010（S2）.

编辑 温雪莲