给白天鹅以阳光 给丑小鸭以雨露

文/杜传强

给白天鹅以阳光 给丑小鸭以雨露

文/杜传强

有人说：普通高中不追求升学率，活不过明天；只追求升学率，活不过后天。虽然有点偏激，但也反映了一定的社会现实。长期以来，社会把升学人数的多少当作评价学校的标准，家庭把学生考上大学与否当作考量教育的底线，学校把学生成绩的好坏当作衡量学生的标尺。这种单一的评价模式导致了学校育人只注重成绩，而抛弃了学生的全面发展；或是只瞄准个别学生，而抛弃了大多数学生，从而扼杀了学生个性，抛弃了对学生的素质培养。殊不知，缺少感恩的教育，缺少自信与乐观的教育，即便培养出“优秀”的学生，也是教育的悲哀。基于此，笔者认为，普通高中教育必须重视“育人”，重视“育人”本质，重新构建师生的价值观；必须树立大教育观，做到育人和升学并重，以育人教育促进升学教育，从而实现以素质教育为前提、以科学高效育人为目的的“绿色”升学目标。

“有教无类”“因材施教”是教育古训，也是应遵循的教育规律。普通高中教育首先是成人教育，应尊重和赏识每一名学生，让来到学校的每一个学生都能找到自己的位置：能考上大学的考大学，考不上大学的要成为一个有理想、有修养的人。人才是多方面的，学生将来也不可能都去做科学家、名医、作家，更多是做一个普通的公民，过普通的生活。一个方子吃药，一套教案实施教学，省了老师的工夫，却废了学生的将来。个性化教育告诉教育者，不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，既要给小天鹅以阳光，又要给丑小鸭以雨露。因为学生们正在成长，他们都是家庭的希望，都是祖国的未来。“让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草”应是学校应该秉持的科学育人理念。笔者所在学校一名高三学生去报摊买报纸，在一辆失控的三轮车冲向卖报的老大爷的那一刻，他一把将老大爷推开了，自己却受了伤。当别人问他：“在灾难突然降临时，你为何能冒着生命危险义无反顾地推开别人？”学生这样回答：“这是做人应具备的基本素质吧。我想，不仅是我，我们学校的任何一个学生遇到的话，都会挺身而出的。”这位同学最后没能升入大学，但他那高尚的道德情操应该不逊色于任何一个大学生，这样的学生，将来对社会做出的贡献也应该不逊色于任何一个人。

正因如此，学校教育应该加强管理，在管理中努力践行平等教育。

首先，学校管理应切实做到目中有“人”，要践行“尊重、赏识、理解、关爱”的教育理念，以“感恩教育”强化学生回报父母的道德意识，以“情感教育”强化学生主动学习的责任意识，以“目标教育”强化学生积极进取的理想意识，以“赏识教育”强化学生自信自强的成功意识。学校要加强文化建设，建构以“办学思想、传统精神、习惯养成、人格健全、科技引领以及艺术特长”等为主题的人文精神教育体系，给学生以高尚的文化享受和催人向上的激励，滋润学生心田，陶冶学生情操，塑造学生心灵，培养其良好的道德品质和文明素养。

其次，学校管理应立足学生实际，以丰富的课程发展学生，以自主的学习提高学生，面向全体，打造学生扎实的科学基础。

最后，学校管理应以精细自主的管理为依托，以丰富多彩的活动为载体，强化心理健康教育，铸造学生阳光宽容的健康心态。

一次，一位已毕业的学生给笔者发来一封信，上面写道：老师，直到今天我才知道学校教给我的东西绝不是568分可以概括的。今晚，我们辩论队在半决赛时输了，大家都哭了，只有我一个人微笑着和对方辩友握手，表示祝贺。我不知道我什么时候变得这么坚强，但我只想起了母校……这就是一种素质，一种科学育人下的自我发展形成的素质！

真正的教育应是尊重人的成长规律，尊重人的个性发展的教育。世界上最复杂的工程是育人工程，管理者应着眼未来，让每一个学生都成为最好的自己。

（作者单位：山东省临沂第三中学）