走出尴尬：让农村教育“风景这边也好”

文/张国勤

走出尴尬：让农村教育“风景这边也好”

文/张国勤

孙悟空大闹天宫时何等威风，好好一个天庭被搅得天翻地覆，然而五百年后的取经路上，他老人家却被太上老君那头名不见经传的青牛闹腾得手足无措。每当读到这里时，笔者总会情不自禁地替玉帝惋惜：“当年派李天王、巨灵神、哪吒以及二郎真君去擒拿孙悟空时，如果让青牛出阵必能马到成功！”然而假设永远是假设，当时谁又能知道青牛的这些本领，即使是它毛遂自荐，可又谁能相信它有这些本领，因为它根本没有机会展示自己的才能。因此也就有了这样的尴尬：一方面天兵天将中无人能敌孙悟空，一方面青牛这样的能人被屈于牛圈。

作为一名农村小学的校长，笔者总是觉得农村学校正遭遇着当年天庭同样的困境，一方面我们慨叹着优质师资匮乏，校长快成了“维持会长”了。另一方面每年都会有一些像青牛一样“才美不外现”的教师飞走，走上新的工作岗位；而最让人不能理解的是，这些人一走上新的工作岗位就像青牛一样如脱胎换骨似的一下子“乌鸡变凤凰”，他们在新的岗位上大展身手，崭露头角，让人刮目相看。

其实我们每一个农村学校的校长都不会甘心担任“维持会长”，都想有所作为，然而我们所面临的困难却比《西游记》上的玉帝大得多，青牛说到底就是要在获得自由的同时证明自己，它根本不是为物质待遇而出走，天庭的生活从物质上看毕竟要比下界好；但我们农村学校的教师们（主要是年轻教师）想飞则不仅是自我实现，因为他们还真切地遇到了生活困窘与工作待遇的问题。因此我们必须研究的课题是怎样留住一颗颗想飞的心，怎样让留下的同志在农村教育事业这块广阔天地里大有作为，让他们有所成就，在此基础上，促进农村教育质量的提高，真正实现“均衡教育”——让农村孩子与城里孩子一样享受优质的教育。

允许两种选择：“出逸之心”和“扎根意识”

人往高处走，水往低处流。教师们无论是为实现自我的梦想，还是为改善生活的需要，想考公务员，还是想调城，都是可以理解的，我们尊重扎根农村教育的选择，同时也应该尊重想“跳龙门”的意愿。正是基于这样的认识，笔者明确向全体同志宣布：不挡路，你想考“公”也好，你想“调城”也好，一律“绿灯”。其实这样的表态更多的是一种姿态——教师的人格应该得到尊重，教师的需求应该得到满足，它传递的是真诚——管理者希望教师能够生活得更好，能够有所成就。话又说回来，你不“绿灯”又能怎么样呢？且不说你会有不“绿灯”也得“绿灯”的无奈，即使你真的将人留下了，试想你会将心留下吗？

想起管理学大师德鲁克《卓有成效的管理者》一书中介绍的一件事，一个部门的领导，当他得知下属希望跳槽时，主动为这位下属推荐工作。笔者以为，这样的管理者是精明的。不错，那位下属走后不能再为单位做贡献了，但是你真诚待人的人格却会使留下来的人感动，从而更加真心诚意地奉献出自己的聪明才智。常说“事业留人，待遇留人，感情留人”，当事业留不住人，待遇留不住人时，我们拥有的只有感情，而感情留人是最具力量的留人方法。

为想“飞”的大开绿灯，说到底是要增强留下的人的扎根意识。然而怎样实现“出逸之心”与“扎根意识”的有机统一呢？笔者采取的策略是告诉想“飞”的同志，踏踏实实并富有创造性地工作，说到底可以为你将来胜任新的工作蓄积力量，要求他们做到四个“更加”：点子更加新，方法更加活，态度更加实，质量更加优。对于一些想“飞”的教学骨干，则要求他们做好“传帮带”工作，培养好接班人，努力避免学校工作出现青黄不接的局面，这样做，即使人真走了，但是“技”却留下了，“情”也留下了，而整个集体的扎根意识也会因之增强。

练就两种本领：识人之长的慧眼和用人所长的雅量

《西游记》中的青牛生活在太上老君身边，明慧与老成的太上老君竟然没能发现它的才能，不能不说是一种悲哀，由此可见识人之长太难。作为农村学校的校长，在优质师资相对短缺的情况之下，养成一双慧眼则尤为重要。怎样识人之长？弘一法师说：“逆境顺境君看襟怀，大事难事君看担当”。不难看出，他是主张在大事难事的处理中识人之长的，而笔者以一介愚夫之见，则认为识人之长应该在细节处。汪中求在《细节决定成败》一书中指出，“细节是一种功力”，从他所举的例子中，我们知道，这种功力说到底就是一种识人的功力。学校校长应该从哪些细节上去识人呢？从教师的课堂上，从教师的生活中的一些不经意的地方……这就要求我们深入课堂，与教师打成一片。农村学校规模一般都不是很大，能与所有同志零距离接触，是农村学校校长在教育教学管理中的一大优势。只要我们放下架子，以平常之心与人相处，就一定能够在与每一位同志的快乐相处中发现他们的优势所在。

对于校长来说，光有识人之长的本领还不够，还要善于用人，用人之长。用人之长如果从另一侧面来看，就是要容人之短。教师们身上（尤其是青年教师）的确存在着一些缺点，但是作为校长更应该看到他们的长处：他可能平时有些散漫，但是课上得不错；他可能教学上没有什么特色，但是管理却井井有条……那就让他们每个人都获得可以充分发挥自己所长的岗位。在这方面李希贵先生的做法可供借鉴，他在《学生第二》一书中曾介绍自己在用人所长方面的一个较为典型的事例，一个曾经相处得比较好的同事，因为教学出色被任命为学校中层干部，然而事后发现，他做管理工作时不能胜任，自己很痛苦，但碍于面子，只能苦挨死撑。后来李校长将他调到了教研部门，既保护了其自尊心，又使这位教师的特长得到了充分发展。只要我们都能像李校长那样去做，那么你就会发现，农村学校也能人才济济，也能大有作为。

做好两项工作：率先垂范地感召人与千方百计地成就人

德鲁克认为，作为管理者应该自问：“对我服务的机构，在绩效成果上，我能贡献什么？”每个人最看重的都是自己的贡献，这是衡量一个人成功的标准。让每个人都成功，让每个人都有所贡献，这是农村学校校长建设教师队伍过程中，应该遵守的不变准则。

让每个人都有所贡献，需要农村学校校长通过率先垂范的引导，建构积极进取的校园精神，促进每个教师精神的提升。《西游记》上青牛下凡后的表现让人失望，它不是造福一方，而是为害一域，从另一个侧面也反映了天庭思想教育的失败。对教师道德要求，就不仅是不能为害他人了，而是具有比常人高得多的道德操守，比如说廉洁从教，尊重他人，坦诚待人，舍己为人……所有这一切仅靠空洞的说教是难以做到的，李希贵先生的做法是通过制度约束、价值引领，而笔者认为在价值引领方面最重要的是以身作则。学校需要规范管理，学校需要积极的校园精神，校长应该是规范的自觉执行者，应该是校园精神的象征，像薛瑞萍老师说“我就是语文”一样，校长应该理直气壮地说“我就是学校的精神”。

让每个人都有所贡献，需要农村校长在价值引领的同时，千方百计为教师搭建成功的平台，《西游记》中的青牛如能在天庭有所作为的话，它绝对不会下凡。如果农村学校能够让学校温暖如春，使每个人都能开花的话，虽不能在当下的社会背景下留住每个老师，但是却可以使他们对于当下所生活的学校，充满热爱之情与感激之意，从而使农村学校成为人才孵化器。虽然有优秀教师源源不断地走出去，然而与此同时，新的骨干也层出不穷。当然，农村小学校长在为教师成功搭建平台时资源非常有限，但正是因为有限，我们更要用好。

“读史知兴衰”。《西游记》是部小说，但小说往往是历史现实的写照，以上就是笔者读这部小说后对农村学校师资的尴尬现状的思考，也许想法非常幼稚，但是我们坚信，只要坚持这样做，我们就一定能够让农村中小学教育充满生机、充满活力——让我们每个农村教育工作者都因“风景这边也好”而自豪！

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区白米中心小学）