⌾ 陈亚梅
浅谈农村中小学在语文教学如何实施素质教育
⌾ 陈亚梅
随着农村社会经济发展,需要培养和造就高素质的农民。农村中小学要全面提高学生的语文素质,为新世纪培养大批高素质的农村劳动者,广大农村语文教师必须转变教学观念,在语文教学中,通过改革课堂教学模式,注重因材施教,注重学习方法的传授,面向全体学生,发展个性、培养能力,才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。
农村中小学;语文教学;实施;素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根据特征的教育。在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中小学语文教学的根本目标与任务。
随着农村社会经济发展,需要培养和造就高素质的农民。农村学生将来绝大多数要回到农村进行就业和创业,而农村中小学语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼,加强素质教育,突出语文素质在农村教育中的基础地位,是摆在广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢?要全面提高农村学生的语文素质,为新世纪培养大批高素质的农村劳动者,关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识,转变教学观念,在语文课堂教学中改革语文课堂教学模式,注重因材施教,注重学习方法的传授,要面向全体学生,发展个性、培养能力。具体做到:
实施素质教育中,语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能。然而应试教育的误区就在于:一方面,施教者只注重了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位,其教学方法,是满堂灌、一家言,久而久之,学生只是接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养;另一方面,施教者缺乏“全体”意识,注意的只是几个学习尖子,围绕尖子施教,针对好生发问,冷落了其他学生。这种做法,大大挫伤了学习困难的学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做到如原国家教委副主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围,采用灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习。
另外,传统的教学违背了语文教学的规律,为考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造力,培养出来的学生大都是高分低能。语文课堂教学要实施素质必做面向全体学生,注重发展个性、培养能力。
1.加强听、读训练,提高学生普通话水平 听、说、读、写是课堂教学最基本的要求,会说、会写是学生最起码的素质,说一口清晰流利的普通话,不仅是学习的需要,更是交际的需要。但在农村中小学能讲普通话的学生不足一半,能讲纯正普通话的学生,更是凤毛麟角。这就在很大程度上影响社会交往和信息的摄取。在语文教学中,应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,练习用普通话朗读;并要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。若持之以恒,一定能提高学生普通话水平。
2.重视口语训练,提高学生口语表达能力 具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代,不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解,而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力,还要有能满腔热情地去说服别人的口才,这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。另外,现代传声技术的发展,使口语突破了时间和空间的限制,人机对话已经成为一种信息传递和交流方式,对口语进行严格的规范化的训练,已成为社会发展和四化建设的迫切需要。再说口语是最简便、快捷、最廉价的信息传递方式,比文字表达更灵活、更及时、更直接、更行之有效,应用也更广泛。讲究口语交际的方法的技巧,用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力,也是农村青年外出求职的必备素质。农村中小学的语文教学要加强对口语交际训练,充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣,加大课堂演练力度,让学生了解、掌握口语交际的一般技巧,力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说,逐步提高学生口语交际的能力。
3.注重汉字书写能力的训练 文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观能增强表达效果。语言文字的运用是否合乎规范和标准,往往反映着一个国家和民族的文化素养及精神风貌。正确运用祖国语言文字对发展我国科学技术和文化教育事业,对促进民族团结、国家统一、国内外社会交往都有重大意义。特别是计算机信息处理技术的发展和普及对语言文字的规范化和标准化提出了更高的要求。
提高汉字书写水平也是提高全民文化素质的一个重要方面。作为一个中国人,一个使用汉字的人,应该写一手好字,以适应工作、学习和生活的需要。特别是在农村,能写一手漂亮的字,往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范,而且力求书写工整、美观,甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习,还是今后走向社会,他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力,对农村学生毕业后走向社会是十分必要。特别是现在农村有大批的剩余劳动力,许多学生毕业后要走向社会求职打工就更显得十分必要。如果从事文秘或财会等相关专业的工作,对汉字书写的要求就会更高。因此,汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容,要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字形意义,强化书写训练,并长期坚持下去,力求达到“书写工整、规范,有一定速度”的要求。
4.加强应用文写作的教学 一个生活在现代社会的人,在是日常生活、工作和学习中,常常需要写一些简明、通俗、实用的文字。比如,写一张请帖,拟一副对联,给亲友写一封信,财物来往中立个字据,工作中订个计划,写个总结,学习中写篇笔记,为单位集体写个材料等等。我们把这些国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在工作和日常生活中处理事物、沟通关系以及交际中使用的具有一定格式的文章总称为应用文。它的写作源远流长、历史悠久和人类生活密切相关。随着社会的发展,科学技术的进步,应用文的种类日益增多,使用的范围也越来越广,几乎涉及社会的方方面面。因此,农村中小学的写作教学,应在学生熟练掌握记叙文、议论文、说明文写作的基础上加强常见应用文写作的教学训练,力求使学生熟练地掌握各类不同应用文的行款格式,行文做到语言简朴、用词准确、表达明确,能规范地撰写所学过的各类应用文。
5.培养学生创造性思维的能力 语文教学与其它学科的教学一样,除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外,更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练和增长知识、陶冶情操的依据。由于教师长期从事单一的语文学科教学,而容易使教学模式化,即:学习一篇课文时,通常先对词句的理解、篇章结构的分析,以此来引导学生去掌握语文基础知识,体会作者的写作思路,了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维,虽然为学生学习和巩固知识提供了一条捷径,然而,教师对教材的静态分析,容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围,不利于学生创造性思维的培养。所谓创造性思维,就是能用一种不同寻常的眼光看问题,在别人看不到问题的地方发现问题,并且提出独到而不同一般的有效解决方法,它是发散思维和集中思维的综合,其关键是发散思维。农村学生中学毕业后绝大多数面临的是走向社会,参与社会竞争。要适应社会,就必须使学生具有潜在的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容,在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度,对课文进行全方位的分析和审美鉴赏,而学生则可以从多方面获取相关的语文基础知识,使自己的思维朝着创新方向发展,强化创新意识。语文的每篇课文,可看成一份训练思维的材料,组织学生分析讨论,激活学生所学的知识,训练学生的创造性思维。
如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话,那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。从传统语文教育教学的角度来看,语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来,我们今天的教,就是为了明天的不教,学生今天的学,是为了以后更好地学。
新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会,也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村中小学语文教师应勇敢地面对现实,更新教学观念,努力提高自身的业务素质,加大素质教育的力度。只有这样,才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。
[1]柳斌,柳斌谈素质教育.北京师范大学出版社,1998.8
[2]龚乐进,素质教育下的教师道德.人民教育出版社,2001.11
[3]郭振有,教育督导与素质教育.人民教育出版社,2006.1
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