语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂

⌾ 罗永瀚

语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂

⌾ 罗永瀚

新课程的实施，对传统的语文教学提出了许多新的挑战，而一些教师对新课程的认识还不到位，有的即使认识到位了，实践也不能很快地跟进。深入语文课堂，我们仍会感觉到如今的课堂教学还存在着一些与新课程“貌合神离”的现象，还存在一些有悖新课改精神的封闭、僵化的现象。教师提问多，学生质疑少；内容理解多，语言揣摩少；教辅用书多，工具用书少；表演作秀多，务实创新少。小学语文课堂教学中存在与新课改不相吻合的诸多问题，折射出教师们教学理念、教学行为、教学习惯的陈旧与落伍，这就要求我们在新课改理念的指导下，精心设计教学，热心参与教研，真心热爱语文，充分发挥学生的想象，发展学生的个性，提升学生的主体地位，努力改造我们的语文课堂，使语文课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的的殿堂。我们应该如何做呢？

一、引导学生自主预习

对于小学语文而言，每一次学习的开始就是学生的预习，学生预习能力的强弱直接影响了学生对课文的学习成果。但对于心性还不够成熟的小学生而言，他们所谓的预习，就是将课本内容粗略的看一遍，这种预习方法是无法达到学习目的的。因此，在语文学习之初，想要鼓励学生进行“多学”，就要提高学生预习的能力，并且通过教师正确的引导，来提高学生对预习的热情。而要提高学生预习的热情，主要通过三个步骤进行：一是预习的课题，教师要经常选择一些生动有趣的课题供小学生来预习，对于小学生而言，越是生动有趣的课题，越能够吸引他们认真地进行预习；二是预习的目的，教师在告诉学生预习课题的同时，也应该将学生预习的目标告知学生。学生可以通过这一目标进行有条理、有针对性的进行预习，大大增加了预习的效率；第三个就是预习的难点与重点了，这个是许多小学生都会在预习时遇到的瓶颈，他们在预习的过程中，往往会因为这些重点、难点而失去对学习的热情。这个时候，就要求我们教师在预习之始，就应该将这些重点、难点为学生罗列出来，学生可以有选择性地对这些难点进行突破学习。当学生能够通过预习，自主突破这些难点之后，会大大提升他们对学习的信心，从而促进他们进行“多学”。

二、鼓励学生主动学习

为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这就要鼓励学生积极参与到课堂教学中：第一，要参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二，全体参与，教师要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学；第三，学生参与学也要参与教，不仅要把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，这样课堂展开师生互教互学活动，从而发挥了学生自主学习的积极性。其次是合作性，小组学习作为课前自主学习与课堂全班教学的中介与纽带，其重要性和优越性是明显的。

学习是学生自我获得知识的过程，在这一过程中，他们能够不断成长与发展。因此，要使学生“多学”，就要鼓励学生进行主动学习。要鼓励学生自主地参与到学习中来，要根据学生不同的性格特点采取不同的鼓励方式。例如：针对那些平时不善言辞的学生，教师在上课时，就可以鼓励其积极发言，在他回答问题完毕之后，给予他相应的肯定。长此以往，这些学生就会有更多的信心参与到小学语文的学习中。

三、引导学生课外学习

小学生接受能力的速度很快，所以，想要培养学生在日常生活中多学、乐学，就要积极引导学生在课外的时候进行学习。只有学生在课外也积极地参与到自主学习中，把学习当成了一种习惯，才能真正意义上实现“多学”的内涵。再者言，学生在课外学习中，往往能够接受更多课本上无法学到的知识，对他们树立正确的人生观、价值观有重要的意义。

总之，“少教多学”的教学理念能使我们的课堂更具有效性和趣味性。身为一线的教育工作者更应该提高自身的业务素质，将“少教多学”的教学理念结合自身实际融入到自己的教学中，使得我们的课堂更加高效，学生受益更多。

青海省湟源县城关第二小学 812100)