浅谈新课标下高中物理课堂教学方法改革

⌾ 杨敦君

浅谈新课标下高中物理课堂教学方法改革

⌾ 杨敦君

课题成果CDJK-2014-A16

高中物理属于一门自然科学，其在整个学校教学中难度较大，同时它也是高考理科中一个重要考试部分，因此必须采用高效课堂教学方法，才能不断提高高中物理课堂教学的质量和水平，优化高中物理课堂教学效果。

高中物理；课堂教学；教学策略；主观能动性

目前物理课堂教学中，满堂灌的课堂教学模式在一些学校的物理课堂教学中还是相当普遍的，这就制约和影响了物理课堂教学质量的提高。因此，在新课改的形势下，深入探讨高效的物理课堂教学模式的构建是很有必要。下面笔者就高效的物理课堂教学模式的构建谈谈个人的一些粗浅见解。

一、培养高中生对物理知识的兴趣

在打造高中物理高效课堂时，必须充分发挥学生主观能动性的作用。有一些教师在开展物理教学活动时有一个认识上的误区，在他们的观点中只有文科学科才可以调动气氛变得生动活泼。但事实上物理课堂也可以通过多媒体设备变得更加生动多样。因此物理教师可以利用各种图片、模型、小故事以及教学视频等物理资料来变革教学方法，而不再只是单纯地围绕着一个知识点进行讲授，而是引导学生积极地参与到教学中来培养并调动学生对物理知识地兴趣，并引用与之相关地事例或故事。比如，在围绕着“阿基米德原理”进行教学时，可以先介绍阿基米德发现该原理的背后轶事。在两千多年前，当时的叙拉古国王想要验证其王冠是否是纯金制作的，便请来了伟大的物理学家阿基米德，然而阿基米德经过一番苦思冥想后也一时找不到解决办法。直到有一天阿基米德洗澡时踏入浴缸，结果发现浴缸内的水往外溢出了，于是突然明白了这个原理并兴奋的一丝不挂在大街上狂奔。这种有趣的历史物理有利于引导学生进入到物理世界来。

二、创设合理的物理问题情境

在物理教学中通过创设合理的教学问题情境，有利于课堂趣味性的提高，是激发学生对物理学习兴趣的一种非常有效地方式。在过去的单刀直入式传统物理课堂导入中，一般在引导性与趣味性方面比较缺乏，而这两者是十分必要的。所以传统的课程导入难以培养起学生对物理学习的兴趣，并容易导致学生在学习物理过程中出现厌学情绪。而创设和教学内容有关联的物理问题情境，有利于课堂趣味的增加，进而调动学生物理学习的兴趣。创设教学情境的方法有很多种，既可以是在课前引导提问，也可以是在课堂上生动地展示，还可以是利用形象丰富的多媒体进行展示，学生在合理的物理教学情境引导下，将会有更高的学习效率。比如，教师在围绕“动量”知识点进行教学时，可以先用一颗鸡蛋从空中抛下，这时学生往往会屏气凝神，担心这枚鸡蛋在着地后会摔碎，但事实上教师已经提前在鸡蛋落地点隐蔽地放置了一块海绵，所以鸡蛋落下后并不会摔碎，这会让学生们感到迷惑不解，此时教师就可以将课程“动量”与“冲量”导入到教学活动中来。

三、发挥学生在物理实验中的主动性

物理实验是物理教学中的重点内容，随着新课程标准的实施，其在物理教学中占的比重也越来越大。由于物理实验具有科学性与直观性的特点，它能将学生不理解的抽象的物理知识用实际的现象展现出来，因此，教师要充分利用物理实验提高学生学习的主动性，以培养学生的发散性思维与动手操作的能力，促进学生多方面的发展。比如，在学习“用油膜法估测分子的大小”这个实验时，为了充分发散学生的思维，教师可以让学生利用所学的知识，根据公式，自主设计实验，教师可以在这个基础上进行适当的指导与点拨，使学生设计的实验更具有可操作性，更能说明问题；在学生操作实验的过程中，教师要让学生充分发挥主体作用，在给学生讲解了实验注意事项、操作步骤后，就让学生自己去完成整个实验，然后教师在一旁进行指导，以在实践中培养学生的动手操作能力；在实验结束后，教师还要引导学生对实验进行评估，总结实验的成功之处与不足之处，并分析进行实验时产生的误差或错误的原因，然后提出相应的改进或改正措施，使学生能够将所学的知识学以致用，在实验中提高自己的能力，从而实现高效的课堂教学。

四、以学生为中心，创设教学情境

在高中物理高效课堂中，老师应该是教学的主导，学生应该是学习的主体。教育者的任务不再是灌输知识，而应该是合理的引导学生自主学习。传统的“师者为大”思想必须被摒弃，教学工作要以学生为本，主导与主体这两者应处在同等的地位上，只有让学生敢于发言、积极发言，才能营造良好的教学氛围。互动是高效物理课堂中不可缺少的环节，教师要引导学生积极发言，鼓励学生积极参与到互动的过程中，在互动中了解学生对知识的掌握程度，以便更好的调整、变更自身的教学计划，以实现提高学生学习效率的终极目标。例如，在高中物理课堂上，教育者在落实完某一个物理知识点的讲解工作之后，可以用与知识点相关的事例，为学生创设教学情境，在更为真实的模拟情境中，帮助学生巩固知识加深印象，继而实现培养学生兴趣，提升教育实效的终极目标。

五、利用学生之间的合作，让学生自主探究学习

作为高中物理的授课教师，保持良好的教学心理素质也是极其重要的.互动式教学不仅能够将学生带到互动式教学中来，还能更好的激发学生的学习积极性与自主性.同时合作式的学习方式是最好的互动学习方式，也能更好的发现学生存在的学习问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到更好的学习效果.希望这种互动教学模式在以后的发展中能够更加成熟，为培养全面发展的综合性人才提供更好的模式.学生们共同研讨的学习效果必定会更大程度的得到授课教师的认可，在讨论之余授课教师最后进行评论，以得到解决途径.以此充分调动学生学习的积极性，他同时吸收这样的教学方式合作学习的参与性和互动高效性.比如，对于教师安排授课方案，基础性的教学一定要配合负责型的课程，例如运动的描述与机械能守恒的结合，要鼓励学生合理利用学过的知识点学习现有的课程；探索性实验教学一定要突出学生的参与性，应允许认知错误并指导改正；要引导他们善于观察生活的实际现象，并能交流和总结出理论观点.

总而言之，新时期，对于高中阶段物理学科优质教学的有效开展，我们要足够重视。在教学过程中，要积极培养学生的学习兴趣，合理指导学习方法，注重多媒体技术的合理利用，从而真正提高高中物理教学的效果。

西藏昌都市第三高级中学 854000)