浅谈课堂教学中常见偶发事件的处理方法

⌾ 徐平萍

浅谈课堂教学中常见偶发事件的处理方法

⌾ 徐平萍

教学过程中偶发事件经常发生,需要教师正确而迅速做出判断并妥善处理。

教学过程；偶发事件；转移目标；顺水推舟；因势利导

教学过程是预设与生成的过程。无论课前教师准备多么充分，课堂偶发事件也常有发生，这就需要教师正确而迅速做出判断并妥善处理。下面结合自己的一些教学实践谈谈课堂教学中常见偶发事件的处理方法。

一、转移目标法

课堂上有时忽然的强烈信号会分散学生的注意力。如忽然一声响雷、霎时暴风骤雨、学生的文具盒落到地上发出的尖叫声等，如果教师强制学生集中注意力，甚至斥责学生，这样不但会浪费时间，而且也不利于学生改正错误，有些学生还有可能产生逆反心理。我的做法是对这些偶发强烈信号装作视而不见、听而不闻，用转移目标的方法来处理，如我故意问学生：我们刚才讲的是什么内容？刚才我们讨论的问题是什么？此时，学生还真以为老师忘了，很多学生提醒老师，这样学生很快便收回了心，使教学继续进行。再如，有一次学生正在专心致志地自学课文，突然一个女生小声哭了起来。正在全班学生纳闷时，我大声说：“这位学生想在下次考试中取得更好成绩，几声哭泣可以释放一下压力。”虽然很多学生不相信我说的话，但也总算是个理由。我说完后，这位女生也止住了哭声。课后我还没来得及找她，而她却主动地找我说出了哭的原因：去年的今天她妈因车祸失去了生命，她很想念她的母亲。感谢我没有寻根问底，还恳请我原凉她。

二、顺水推舟法

顺水推舟，比喻顺势行事，因力乘便，是一种“顺”别人之“水”而推自己之“舟”的语言的方法。顺着别人之势对其立场进行悄悄地改造，在不知不觉中将对方推到自己的目的。如在一次英语课上，我正在教“cock”(公鸡)词，突然一个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有鸡母？”顿时，班上哄堂大笑，正常的课堂纪律给搅乱了。我没有表现出生气的模样，而是用平静的语调说：“有，而且还有小鸡这个单词。”接着，他把这两个单词写在黑板上和公鸡一词对比着教并带学生一起读。学生的注意力很快完全被引到教学内容上来了。那个发出怪声怪调的学生看到他的行为受到无声的指责，不好意思起来。这时，我话锋一转，“某同学不错，不但想学会‘公鸡’一词，还想知道‘母鸡’一词，现在全班同学又多学了两个单词。但是，刚才你提问题的语调不好。”接着，我又讲了英语语调的问题。这样的处理，既没有影响到课时计划的顺利进行，又使学生多学了知识，更使学生受到了教育。

三、表扬感谢法

在课堂教学中常发生这样一类偶发事件，老师板书出现漏字、错字，老师的鞋带松开拖着地等，有些学生会小声喊出来。如果老师不做出回应，学生则以为老师没听见，还会大声说，如果老师批评学生，如“就你多嘴”，“老师知道”，则会伤了学生的自尊心，伤了师生感情，影响了课堂教学。我的做法是用表扬感谢的方法处理，如：“谢谢你告诉老师”，这样一句话，不但很快平息了事件，而且还使学生感到很高兴。

四、先冷后热法

课堂上来自学生的偶发事件并都是善意的，如学生之间的吵架、师生之间的冲突等。对这类事件，教师首先不要在课堂上评价谁是谁非，也不要用很多时间调查原因，而是要尽快地先把滋事的学生稳定下来，把全班学生的注意力集中起来，继续进行教学。课后再对课堂所发生的恶意事件进行严肃处理。

五、巧妙暗示法

这种方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当学生注意力发生溜号时，老师可视情况用语言、眼神、手势或轻轻地敲敲课桌等作暗示。如有学生打瞌睡，老师如果说：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一定会不禁大笑，那位同学自然睡意全无。还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。

六、因势利导法

所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨，切不可感情用事，用训斥加批评甚至体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免事态扩大，从而影响了课堂教学的正常进行。如有一回课堂测试，由于学生都在认真打卷，课堂非常静，我来回巡视了几个来回就找了个地方坐了下来。过了一回，从后边传来了睡觉打呼噜的声音。我寻着声音走过去，发现睡觉的那个学生静静地趴在桌子上，我对着周围的学生说，是谁打的呼噜？身后的那个学生承认了错误，并说不是恶意，认为老师没有发现前边学生睡觉，所以给老师提醒。当时我又气又觉得好笑，总算没引起课堂混乱，如果给老师提醒也不用这种方法，我简单的说了他几句，便让他坐下了。睡觉的同学承认连续几天零点起来看足球赛(当时正值巴西世界杯进行的如火如荼)，实在是太困了。我让他站了一会，清醒几分钟。这个学生是体育委员，也是个出了名的足球迷，。课后，我找了这位学生进行了沟通，他认识到了晚上看球的危害，只要早晨看一下新闻知道结果就行了，关于比赛过程则让他的家长把比赛录下来，等暑假再看。

课堂偶发事件虽属意外，但亦在常理之中。一旦发生，教师首先不能同学生一样惊惶失措，而是要保持清醒的头脑，以完成课堂教学任务为首要前提，及时制定出应对措施，把由偶发事件带来的损失降到最低水平。

吉林省通化县第八中学 134100)