浅谈高中英语课堂提问技巧

⌾ 赵贵清

浅谈高中英语课堂提问技巧

⌾ 赵贵清

课堂提问是教学过程中必不可少的重要环节，课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。

一、创造良好的教学气氛

力求创设一种包含着思维和情感的体验，使学生的思维和情感融为一体，不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使他们更深刻地感受知识的价值。在英语课堂上，作为教师，我努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感；通过我自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。比如在课堂上，作为教师，我每天开始上课前，都带领学生们齐声高喊我们的英语誓言“Practice makes perfect!I’m most wonderful!”顿时学生们会感到精神振奋，凝聚人心，潜移默化地培养了学生们的团队合作意识。另外，在上课时，我还允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

二、提出的问题要有思考价值，要富有启发性

课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

三、明确提问目的

在课堂教学过程中，教师根据教学内容的性质，提出问题造成悬念，引发学生的好奇心和求知欲，带动学生思维，促使学生认真思考，领会所学内容，并运用语言把知识复述出来，从而达到开发学生的思维能力，强化语言表达能力。教师提问应具有明确的目的性，不能随意发问。首先，根据教材的难易，问题的提出方式应呈现不同，具有一定难度学生不容易回答的问题，可以给出某些提示如关键字等。或者降低问题难度，改变成一般疑问句。

四、问题的难易程度要适当

课堂提问面向的是全体学生。而学生是有个体差异的，教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动每个学生的积极性，教师应围绕主题，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，达到大多数学生都能经过思考回答出来。这就要求教师要精心备课，认真钻研教材，深入了解教学内容，做出准确的判断。

五、提高教师自身素养，提高提问技巧

问题设置的巧妙与否，很大程度上与教师本身专业素质有密切的关系，专业素质过硬的教师会分析教材的重难点，设置针对性很强的问题，甚至会根据教学目的适当改编教材，以一种轻松幽默的方式进行提问，使学生在课堂上既学到鲜活的知识，又能体验到英语浓郁的馨香。另外，当学生思路受阻或回答不正确、不全面时，教师要给予提示，诱导学生作答，提示既可以是语言的也可以是视觉的，如动作、表情等。

六、在提问的实施过程中，我们要学会使用等待

一方面提出问题后不要急于马上重复或指定其他学生回答，要为他们提供一定的思考时间。另一方面在学生回答问题后，也要等待相应时间再对他们的回答作出评价，从而让学生有时间和机会来补充说明或修改自己的回答，完善自己的表现。适当多留一些时间给学生进行思考，这事实上会直接影响着学生回答的质量和教学效果。课堂提问只是一种手段，它不是具体的教学目标，而得到问题的答案也不是根本目的。它实际是一个思维流程。英语是思维的交流、情感的沟通。课堂提问必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“分析问题与解决问题”等目标的融合，让学生学会用英语思考和交际。从这个意义上来说最好的提问应该把重心放在激发学生的思维过程上，而不是急促地迈向结果。

总之，教师的课堂提问是一门学问，在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。因此，作为教师，我们要因地制宜，因人而异，精心设计提问环节，只有这样，才能激发学生的学习动力，使之更好地学习英语。

甘肃省宕昌县第一中学 748500)