有效的利用区域活动，让幼儿站立在课程中央

⌾宋国芹

有效的利用区域活动，让幼儿站立在课程中央

⌾宋国芹

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园课程改革更注重围绕幼儿的兴趣和需要，注重幼儿的直觉感知、亲身体验和实际操作，以整体观看待幼儿，从知、情、意等多方面发展幼儿，加强对幼儿非智力因素的培养，把幼儿园的课程建设定位于以儿童为主体，也就是说“让儿童站立在课程中央”。

这些新理念的提出，不但体现了现代教育的核心宗旨，也是基础教育的本质应然。因此，我园把这一理念进行了细致的研究，并通过以幼儿区域活动为主线，使幼儿在活动中学习、发展。不但体现了幼儿园的各项活动以幼儿为主体，让幼儿站立在课程的中央，更为进行课程建设与实施奠定了坚实的基础，得到了家长的认可和社会的赞誉！

幼儿园的区域活动，是为儿童设立，为儿童自主活动提供的必要场所，更是为儿童培养优秀品质做准备。为此，我们以为区域活动建立资源库为契机，在体现以幼儿为主体的目标中，让活动区成为课程建设的推动力，从而培养幼儿良好品质。

一、设置区域活动，符合幼儿年龄特点。

我园是新建的省级标准化幼儿园，为了能够更好的体现以幼儿为主体，依据教室的整体结构来合理规划区域，力求格局清晰、科学布局，能为幼儿准备的，教师绝不占用。因此，课题组研究决定，为了能发挥教室的最大使用功能，要求各班级在设置上一定给予儿童足够的活动空间，尽可能的利用班级的各个角落与墙壁，并依据幼儿年龄及身体发育的特点来设置不同的活动区，每班至少设置四个必备的活动区，让各个区角能够满足每班30名幼儿同时可以进行区域活动。

取卡、进区及还卡、出区的管理都让幼儿参与，培养幼儿的自主管理能力。同时我们有效的开展区角评比活动，通过自评与互评，使所有的教师各抒己见，对各班区角进行评价并提出合理化组合，在不断使用与更新的过程中，这种符合儿童年龄特点的区角活动让幼儿喜欢，体现区角活动的实效性。

二、建立资源室，为以幼儿为主体的课程建设服务

幼儿园区域活动是否能够培养幼儿良好的个性品质，最重要的是材料的投放，它直接决定着幼儿与材料的互动质量。因此，要求教师根据不同幼儿的年龄特点及班级主题活动准备活动区材料，要具有一定的教育性，能够满足幼儿的参与热情，使其具有趣味性、可操作性。为了给儿童足够的动手材料，我们本着让材料来源于生活，让儿童熟悉身边的事物，在生活中得到发展，开展了一系列收集身边旧材料活动。

一是幼儿园建立资源室。方法一是我们通过购买环境创设的材料，建立资源备品室，给教师进行环创提供物质条件。方法二是通过收集旧材料建立资源整理库。如每月初我们根据本月主题活动，对家长进行海报宣传，开始进行收集身边旧材料活动，在幼儿园大厅建立回收箱，幼儿园有专人负责对收集来的物品进行分类、消毒、上架。各班如有需要，到材料库中领取。这项活动的开展，让儿童既有环保意识，又珍惜物品，懂得了身边的每一样物品都可能成为我们动手操作的好材料。

二是班级建立收集箱。由于幼儿园收集是大方向的，班级在开展活动时还是有不全的材料。因此，班级老师还会根据自己班级的活动，每周一发出倡议，来准备下一周活动所需要的材料。让幼儿在本周内进行收集，周末完成任务。这样教师、保育员及小朋友可以随时将家庭生活中的一些废旧材料带来幼儿园，避免突然收集给家长带来的弊端。并将材料统一消毒入库。

三是激励与奖励并举。让幼儿每天必须进区活动，此项活动的开展，不但促动了幼儿参与区角活动，实现我的活动我做主，而且能够增加幼儿环保意识，让幼儿在收集中知道，身边的每一件旧材料都是学习的宝贝，都会让小朋友快乐起来。

四是制作与展示共享。当资料库中材料收集充分后，我们有针对性的组织教师进行区域活动材料的制作，并将成品进行展示并摆放到资料室。这样，全园所有的班级可以根据自己班级的主题教育和区角活动进行教具的借、展活动，为教师节约了时间，也不必要做重复的工作，达到了资源共享！教师也可以有更多的时间去观察孩子、指导孩子、发现了解孩子！

五是投放与更新并用。活动区材料的投放随着班级主题活动的开展不断更新，让幼儿和家长参与其中，要求教师每次活动前给家长发出倡议书，请家长和幼儿一起收集活动区材料，体验活动区给幼儿带来的快乐。

三、教科研引领，推动以幼儿为主体的课程建设。

以教科研带动以幼儿为主体的课程建设，是我园一直以来研究的课题。我们通过班级区域活动评比，教师如何组织幼儿进区活动以及班级活动区手工制作等等活动，围绕一条是否把幼儿作为活动的主体，作为评比的主要内容。当我们看到幼儿快乐的参与及在活动中形成的良好品质由衷的赞叹！幼儿在成长，教师在发展！

四、环境创设为渠道，为幼儿营造课程建设氛围。

活动区环境可以有效的激发幼儿活动的兴趣，可以成为与幼儿互动游戏的一部分。因此，我们把活动区环境的创设作为一项重点工作，通过建立展示作品区、欣赏区，让幼儿养成良好的收放物品习惯。同时通过一些支持性的生活区环境创设还可以加强幼儿园良好习惯的养成，如：在小班，可以让幼儿把常规的入厕、喝水、洗手、吃饭、擦嘴等一日生活游戏化。例如将在洗手间张贴，你的洗手方法正确吗？你今天喝了几杯水等；在中班，张贴“我们这样叠被子、我会穿脱衣服”的示意图等等；在大班，张贴“今天你做好值日工作了吗？”入厕处张贴“你的尿液是什么颜色的？”等等。让孩子一日生活不但游戏化，而且还可以培养幼儿良好的生活习惯。

新课程理念所倡导的课程建设以幼儿为主体，如何通过区域活动来让幼儿能够站立在课程的中央，这条路任重而道远！区域活动在我市幼儿教育中始终是一块空白，我园的科研课题《在活动区中培养幼儿良好的个性品质》，已经取得了一定的效果，但有效的利用区域活动，让幼儿站立在课程中央，还需要我们继续实践、探索！

让我们且行且思、且思且悟、且悟且改，在不断研究、探索、反思中提升！

黑龙江鹤岗市教育第七幼儿园 154100 )