谈谈初中英语中情感教学如何开展

◎姚丽娟

谈谈初中英语中情感教学如何开展

◎姚丽娟

教师在平时的教育教学活动中，要切实关注学生的情感，要有效地利用教学中的情感资源，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习英语的兴趣。

初中英语；情感教学；英语教学

心理学认为，情感是客观事物符合人需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡是不能满足人的需要或不符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。面对缺乏学习主动性的初中学生，教师想要大面积提高学生学习英语的质量有很大的难度。那么，如何调控学生学习的情感，使学生学习英语的兴趣最大限度地、持久地发挥作用并使学生顽强拼搏、不断前进呢？我认为必须要做到如下几点：

一、打造融洽的师生关系

作为教师，我们不能歧视后进生。相反，我们要给他们以关爱和鼓励，激励学生认真学习。我们还要学会倾听，倾听是一剂良药。蹲下身子，倾听学生的心声，让学生一路欢欣鼓舞，在自己的历史上写下最为精彩的一笔。课程标准规定：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

过去，不少老师只是过分重视学科知识的传授，忽视学生能力的培养，重分数，轻情感。现在，我们不得不要改变这种现状。在平时的教育教学中，我们要真正做到公正无私，平等对待和尊重每个学生。平时，我们可以充分利用教材里的情感素材，对学生进行情感教育。教师还要创造条件，让学生能够在积极的情感态度取向之下探究它们自己感兴趣的问题，并培养自己分析问题、解决问题的能力。

二、用细微的言传身教细化情感教育

积极热情、活泼开朗的个性和形象是我们进行情感教育的先决条件。我们教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，我们的一言一行对学生都有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂、积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，也不可能以积极、阳光的状态投入学习之中。每当我们步入学校、走进教室，一种责任感和使命感油然而升，我会自觉地遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节、讲解每一个问题、耐心细致地解答每一个疑问，自始自终，热情饱满，学生也会受到感染与鼓舞。在细微的言行中全身心地投入情感，学生便能心领神会。在这种教学氛围中，师生和谐相处，教学成绩自然会逐年上升。

三、动之以情、晓之以理、以温暖之心感化学生

在教学过程中，不偏爱优生，不鄙视差生，差生往往比优生更需要关爱。对他们施以关爱，无异于给久旱的田里降下一场甘霖，当他们体会到老师的关爱时，就有了学习兴趣，也就激发了他们学习热情。我班有个学生，家庭条件不好，生活困难，家长也没有能力关心孩子的学习，长期以来，孩子都是自己管理自己，学习成绩很差，所以孩子对学习毫无兴趣。我了解到这些情况之后，多次找他谈话，给他讲科学家的故事，讲学习的重要性，经常给他买一些学习用品和营养食品，还多次到他家里去，做家长的工作，希望家长能重视孩子的教育。这位学生深深感受到了老师对他的关爱。学习上有了很大的改观。一天，他流着眼泪对我说：“老师，你给了我从未得到的关爱，谢谢老师，我一定要好好读书，将来考上重点中学，考上大学，做一名对社会、对祖国有用的人。”从那以后，这位学生真的发生了质的变化，对英语学习产生了兴趣，成绩急剧上升，英语成绩由原来的30多分上升达到了现在的70多分，各学科都有了很大的进步。

四、用无微不至的关爱体现情感教育

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以“爱”为核心。在我们乡村初中，学生的成绩参差不齐，这是一个不可回避的现实。在教学中，我们不仅将爱心和耐心播撒在优秀学生身上，更要倾注给那些学习有困难的人，特别是那些掉了队的人，为他们制定相应的学习方法，调整自己的教学设计，尽量面向多数、兼顾“两头”，使各个层次的学生都在课堂中有所收获，从而避免进入高年级后大面积滑波的现象。

五、及时评价学习效果

大家都知道，评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教于学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。必要的评价对学生的学习能有促动作用，也能让学生的情感得以升华。对于基础差的学生，我们要增强他们的自信心，对他们多进行鼓励，多给他们提供参与机会，始终让它们保持一种积极向上的良好状态。学生的英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

通过有效评价，我们能够挖掘学生的学习潜能。我们需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，同时还要对学生的全面发展进行评价。这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。这也是情感关注的实际做法之一。通过师生的情感交流，让学生找出自己的正能量，养成积极的情感态度。上课时，我们不妨多来几句赞扬的话语。多说：Excellent！Wonderful！You did very well！Very good！Thank you！等等。此外，除了教学形式多样化外，评价形式也要多样化，以形成性评价为主，以便使学生获得成就感，增强自信心。

六、用恰当的表扬批评演绎情感教育

多表扬、少批评，对每个学生来说都十分重要，尤其对差生更是如此。人们常说：“好孩子是夸出来的。”我们要关注每个学生，他们有了进步就适时、恰当地予以表扬，有了错误就耐心细致地予以纠正。在教学过程中，我们要尽量少批评、多表扬，不妨在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，帮助他们不断增强自信心，并觉得教师很喜欢他们、看重他们，从而激发他们学习英语的激情，学习效果就不言而喻了。

总之，作为初中英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。在今后的英语教学过程中，我会更加注重使用不同的策略，把情感教学融入到日常教学中，让学生不但能学到语言知识，而且还能了解世界，了解其它国家的文化，同时通过学习英语，更促进他们正确的人生观和世界观的形成。

盛建洪．新课标下的情感教学［J］．中国科教创新导刊．2007（20）．

（作者单位：江西省南丰县第二中学 344500）