如何培养学生对中学体育的兴趣

◎郑秀英

如何培养学生对中学体育的兴趣

◎郑秀英

兴趣是个人对客体的选择性态度，这种态度导致学生积极地探究事物，获得某种知识或者参与某种活动的倾向，兴趣与情感有密切的关系，学生在对某种活动有兴趣并积极置身于其中时，总伴随着愉快的情感体验。可见，学生从事体育运动的兴趣是否强烈，在一定程度上制约着运动成绩的提高和掌握运动技能的速度和水平。所以，培养学生的运动兴趣，对体育教学和改革有极其重要的意义。

中学体育；兴趣

学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导地位；激发和培养学生的体育兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。因此，研究如何激发和培养学生的体育兴趣就成为学校体育教学研究的一项重要课题。近些年来，随着终身体育和全民健身活动的深入开展，体育兴趣的培养问题更为突出。下面就此问题进行了初步论述，概括起来有以下几点。

一、灵活教学方式，提高学习兴趣

1．变惩为奖 有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，笔者没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗（可以是流动性的）或口头授予某种称号（“优胜队”“冠军队”等等），并且在课后小结时说明胜利在于集体的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，更深一层地引申到将来，或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举多得。

2．运用电教手段，丰富情感 通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分播放一两个韵律舞蹈或音乐，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学、乐学的气氛。

二、教师的身教及讲解示范

教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率小、作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。如篮球教学中教师漂亮的三步上篮示范等，也能引起学生的直接兴趣。对不易引起直接兴趣的动作和项目，通过教师精彩的讲解，也能引起学生对其目的、结果的需要，即产生间接兴趣。如中长跑是学生不太感兴趣的项目，但如果教师能深入浅出的讲明它对提高人体心肺功能的作用，能提高耐力，磨练意志品质等，学生了解这些知识之后，出于对这些结果的需要，也会积极进行练习的。所以直接的兴趣与间接的培养与激发，在教学中有着不容忽视的作用。

三、创建一个和谐平等的师生关系，点燃学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师在教学中，必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚、打骂学生，以及停止学生练习、剥夺学生学习权利，破坏学生的学习情绪等错误行为的。学生是不可能在紧张或对立的师生关系中主劝地生动活泼地进行体育学习的。

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友与知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者。为此，教师必须对学生有爱心，要尊重和信任学生，要深入了解和理解学生，要经常与学生交流思想、交流感情，教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣。

四、挑战自我，体验成功，激发兴趣

成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良莠不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是某一方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战，向另一个更新高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而让学生乐学好学。

同样，另外一种成功属于坚持到底的人们，成功的背后是艰辛的努力！当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，他会感到成功的艰苦，成功的喜悦。伙伴的呐喊、鼓掌、拥抱、问候，教师的点头、赞许、微笑、语言激励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”，那么就会改变以往的消极观念，能培养他们不怕苦不怕累、克服困难、战胜自我的精神，能激起他们的学习兴趣。

总之，体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节，我们只有根据初中学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法、手段来满足学生学习的需要，营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，才能有效的激发学生的运动兴趣，引导学生由无趣到有趣的学习体育，为学生的终身体育打下一个良好的基础。

［1］杨玲．浅析女生体育课学习兴趣的培养［J］．中国校外教育．2011

［2］徐春枝．论高校体育教学中女生体育兴趣的培养［J］．湖北财经高等专科学校学报．2009（02）．

［3］李延民．浅谈高中女生体育兴趣培养［J］．科教文汇（上旬刊）．2008

（作者单位：江西省玉山县六都中学 334700）