谈如何做好高中英语的阅读教学

⌾付云

(作者单位：江西省丰城市丰城九中 331100)

谈如何做好高中英语的阅读教学

⌾付云

培养学生英语阅读理解能力是英语课程教学的重要任务，也是培养学生英语学习综合运用能力的主要依据标准。通过对学生英语阅读理解能力的培养，能够效提高英语思维感悟能力和学习生成发展能力。提高中学生的英语阅读理解能力，要围绕优化阅读素材和深化阅读过程增强学生的理解体验，且运用多元化的阅读教学思维模式，提高学生的英语阅读理解能力。

高中英语；阅读教学

全日制高级中学英语教学的目的是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。对学生阅读的速度、理解的程度、阅读材料的体裁和阅读量等提出了明确的目标与要求。的确，阅读文章是我国考生接触外语的最主要的途径，是理解和吸收书面信息的重要手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。因此，高考英语卷中的阅读理解题在卷面六个大题中所占的分值和篇幅是最大的。由此可见培养并提高学生阅读理解能力的重要性。

一、养成任务阅读的习惯

任务阅读是学生在阅读学习过程中形成的学习交流形式，能解决自身学习能力不足的问题。通过运用合作探究的方式解决疑难问题，不仅能够激活学生的英语阅读思维，还能够使学生的阅读学习能力在合作探究的过程中得到进一步提高。这种任务阅读学习是对学生阅读学习过程的深入，能充分调动学生的多种语言学习感官，开发学生的学习潜能，树立学生学习的信心。除了要求学生带着问题进入文本阅读学习过程之外，建议学生充分运用身边的学习资源，进行多元化的学习探究，围绕文章表达主题需要，深入探究其中的表达重点，增强学生的自觉运用能力。

教师要根据学生的阅读学习情况，优化阅读思考探究资源，围绕阅读难点细化学习探究任务。教师可根据学生的个体学习差异，优化探究主体，鼓励学生运用小组讨论、同桌交流等方式深化阅读学习，培养学生的主动学习探究能力。

在任务阅读教学中，培养学生的运用能力是阅读教学的终极目标和任务。一方面，能够体现课程阅读教学中“培养学生跨文化语言学习能力”的理念，丰富学生的文化知识。另一方面，能够让学生在阅读延伸的素材中增长知识，提高综合语言运用能力。在阅读教学中，围绕学生的阅读学习发展需要，注意运用多样化的方式进行延伸，起到补充课内文本语言知识的作用，培养学生思考感悟和综合运用的能力。对此，笔者认为，根据任务阅读发展要求，借助电子读物、报纸杂志、网络媒体等为学生提供丰富的语言阅读学习素材，让学生在阅读中提高能力。

二、英语课外阅读资源

1.英文报刊杂志 英语课外阅读的资源丰富多彩，最方便快捷的莫过于英文的报刊与杂志。学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。一旦拥有就可以随时随地的携带阅读。学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。

除了方便快捷外，报刊杂志还有“与时俱进”的特点，题材比较的新，对学生有吸引力，能激发学生的阅读兴趣。

2.英文小说 英文小说主要有两种形式：简易读本及原着。简易读本上有中英对照，比较适合初等水平的学生，看不懂时可以参考译文。但很多学生在阅读简易读本时往往会被故事的情节吸引，为了知道故事的结局，学生会一口气把译文读完。一旦知道了故事结局，学生就没了阅读兴趣。所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，删除掉全文翻译后打印给学生阅读，避免了简易读本的缺点。

阅读原著对于大部分的高中生来说是比较困难的事情，但一旦喜欢上了它，就会乐此不疲。阅读原着最大的好处在于培养学生的耐性，训练他们的心理素质——看不懂，但还要坚持，直到完成为止，无形中已经使得学生更有毅力。看完一章或一节之后就会有豁然开朗的感觉，学生会很有成就感。

3.英文网站 中国日报、21世纪报等都在互联网上有自己的网站。登录主页后就可以自由阅读了。有娱乐、体育、文化等栏目，题材新颖多样，更贴近学生，更能激发学生的阅读兴趣。但缺点在于一定要有电脑才能阅读，从而在时间及地点上限制了高中生的阅读。因此，笔者很多时候是布置学生回家阅读。阅读时会碰到很多生词，金山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到的困难。只要把鼠标放在不懂的单词上，屏幕上就会出现单词的中文意思，很方便阅读。同一个生词出现的频率越多，学生点击的机会就大，记住这个单词的机会就越大。

三、改变不良的阅读习惯

1.学会默读 默读是指不出声地阅读，不但要抑制发音器官的活动，还要消除脑子里出现的潜在语音痕迹。默读可以使学生的注意力集中在文字符号上，大大提高阅读速度。

2.学会按意群阅读 句子都是由多个意群组成的。阅读时要学会通过句子的每一个意群来整体领会文章，要把视力集中在几个词或词群上，避免逐词阅读。学会按意群阅读是提高阅读速度的关键，也有助于把握文章深层次的含义。

3.掌握常用语法 理解文章除词汇外．还有另外因素，即对长句及难句的理解。这就要求我们掌握名词性从句，定语从句，状语从句等基本的语法项目。

4.注意英语阅读中的文化渗透 不了解英语国家的文化背景，往往会影响对英语文章的理解。因此在日常教学实践中，我们应加强对文化背景学习的指导。既要学习社会知识范畴的内容，也要学习自然科学范畴的内容。加强课外阅读，扩大阅读的广度。立足课本固然重要，但仅仅靠课本内容来备战高考还是不够的。

5.培养学生良好的心理素质 良好的心理素质有助于提高阅读能力，在平时的阅读训练过程中教师应仔细了解学生的心理，培养学生对英语的兴趣，并指导学生如何调整自己的心态。阅读材料先易后难，这样让学生在阅读中增强自信。

总之，《英语新课程标准》强调：“高中英语教学要着重培养学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。”作为教师，我们应该在传统教学方式的基础上开发新的教学方式来激发高中生的学习兴趣、体现其自主地位、促进英语自主学习。

黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究[J].福建论坛.2007(04).

(作者单位：江西省丰城市丰城九中 331100)