新课标实施中在小学英语课堂上如何对学生进行评价

⌾仇美乐

(作者单位：甘肃省宕昌县将台中心小学 748500)

新课标实施中在小学英语课堂上如何对学生进行评价

⌾仇美乐

新课标实施中评价学生的目的不再是筛选学生而应是激发学生，使学生迸发出学习的火花。因而评价学生不能再以单一的学业成绩为标准，而应从多方面、多角度、多层次去评价学生。

一、站在教师的角度来评价学生

1.从课堂学生的参与意识来评价学生 由于新课标在教育理念上与传统教学完全不同。传统教学的目的是为了选拔学生，故而学生在课堂只要被动地接受知识就足够了。新课标更注重学生的学习过程和学生运用知识的能力，因而学生在课堂上不再是死记和机械地训练，而是注重如何获取新知识的能力。这就要求学生要积极地参与到课堂教学的每一个环节：课堂小组合作学习、课堂提问、课堂回答问题的积极性、课堂上动手动脑频率、对课堂实验做出猜想和假设的能力、与同学交流的能力，这些都是评价学生学习的能力的一些参考。

2.运用语言的多样性进行课堂评价 恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try！”对于表现一般的学生，就肯定他：“Good！ You are right！”对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great！”对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent！”当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”

3.从学生的作业情况来评价学生 通常学生的作业可分以下几类：(1)作业认真且完成质量好。(2)作业认真但有部分题不会做，不会的部分则不做。(3)作业认真，有部分题不会做，不会也能做完，并请教老师。(4)作业会做，但做的不认真，应付了事。(5)上课没听课，作业不会做，交空白本。面对以上几种情况，教师比较满意的应该是1、3两类学生，甚至喜欢第3类学生更多一些，对于2、4、5三类学生以往多以严厉处罚为手段，谁都知道哪里有镇压，哪里就有反抗，这就是为什么抄作业之风会盛行的原因之一了。其实教师只要在批改作业时能适当地多鼓励学生，多夸奖学生，少些批评或用婉转的语言批评学生，并把作业的质量及完成作业的态度、学习方法等作为评价学生的标准之一，那收到的效果将更好。

4.从学生的检测情况来评价学生 检测可分为随堂检测、单元检测、期中检测、期末检测等，教师可根据检测的实际情况来评价学生。但这个评价与传统教学的评价有着本质的区别，它不再是评价学生的唯一标准，而是评价学生的其中一个标准，它只是学生综合评价的参考之一。

二、让学生与学生之间互评

学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。

三、学生自我评价

学生自评不是指期末的自评，而是指学生在学习过程中遇到的问题能自我反思，检测中对于做错的题，不是由着它不了了之，而是对自己出错的地方认真分析，进行自我的查漏补缺，为自己有一个质的飞跃打基础。

四、家长眼中的学生

现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么？他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

五、善于把握评价的尺度

课堂教学中教师对学生活动的评价，除了考虑评价的形式和艺术性，把握好评价的尺度也很重要。对于学生的评价一定要明确、简练、到位。注重评价的实效性。但应该注意的是，有些教师在对学生评价的时候习惯烦琐的评价程序，这样不但占用过多的教学时间，还会延误课堂教学任务的完成。

小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”、“Wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习交通工具时候，针对学生对交通工具的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为飞机小组，有权管理交通工具家族。组员们把全班的交通工具图片收集起来，重新赐予身份“You're a train.. This is for you.” “You're a bus.”… 教室转眼间成了交通工具的家族，家族首领发号命令了，“bus， please jump.” “All the cars、trains dance， please.”…课堂上充满了欢笑，成为家族首领是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢？

新课标承认差异，每个人因各自智力领域的不同，特长不同，优点不同，表现出来的水平也就有了差异，而这些都是很正常的，因此，每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。作为老师，我只需不断地挖掘出学生的优点使其能取长补短、互相学习，以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。

(作者单位：甘肃省宕昌县将台中心小学 748500)