浅谈高中英语词汇教学

⌾何志萍

(作者单位：江西省万安中学 343800)

浅谈高中英语词汇教学

⌾何志萍

《普通高中英语课程标准》对学生的词汇能力提出了较高的要求,新课标也明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语应用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。可见,在新课标理念下词汇教学是贯穿整个高中英语教学的重要环节。

新概念；英语；词汇

英语是一门语言，对于学习语言来说，词汇教学显得特别重要。词汇是英语教学的奠基石，然而，在目前英语教学过程中，学生多反映词汇多，记忆难，背了又忘，记了不会用等各种问题，这些问题也成为学习英语的拦路虎。因此，认真地研究词汇教学，帮助学生解决好词汇问题，激发学生学习兴趣，挖掘学生思维潜能，成为英语教师所面临的迫切问题。下面本人在新课程理念指导下，结合英语教学调研的实践，谈谈高中词汇教学的看法。

一、新课程理念下词汇教学的特点

新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知、情、意等方面的发展，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，根据语言教学的规律积极有效地开展课堂教学。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。为此，新课程理念下的词汇教学应有以下一些特点：

1．引导学生改变死记硬背的方法，要指导学生运用科学的英语词汇学习方法 根据新课程标准的要求，人教版教材的词汇比过去有所增加。教师可以向学生介绍一些基本的猜词技巧，适当培养学生根据语篇、语境猜词的能力。为了解决词汇量大所带来的困难，可以把一些有效的学习法引入我们从中学英语课堂，让这些学习法转变为教师的教学法。

2.多提供具体语境和典型例句，与话题相结合，为词汇学习添活力 人们交流思想和获取信息都是在一定的语境中进行的。在教学词汇时，要注意语境、语篇、语感、语用的结合，使学生在语境中学习词汇，在语篇中理解词义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。在教学活动中，教师应运用多种手段，创设新颖多样的情境，帮助学生学习和理解词汇，激发学生学习英语的兴趣和热情，并在此基础上进一步引导学生讲兴趣转化为稳定的学习动机然学生能够主动、持久并充满激情地实现语言习得。

二、选择形式多样的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣

英语词汇教学实际上是一门技能的学习，词汇的学习是记忆词音、词形和词义的过程，需要教师有意识地向学生参透词汇学习策略，通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时调整自己的词汇学习策略，作为教师应该“授人以渔”不是“授人以鱼”。

1.在真实语境中进行词汇教学，达到直接理解 充分运用学生学过的语言材料，调动学生的思维能力和想象力去理解单词的含义。在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。

2.联想法 教师在讲解一个新单词时，引导学生利用brainstore法,展开联想。以abroad,broad,broaden,board,border这组词为例。那些读音基础不好而导致拼写总是出错，意思老是混淆的学生，不妨这样去联想。出国就是走上一条学习a,b,c的道路road。黑板blackboard人人都会，那就截取后半个单词(板)现象一下走过甲板上船board，及在别人家支块板当床睡，即寄宿搭伙的意思。On board; board with a family的记忆就相当的深刻了。所以在词汇教学中教师要引导学生积极联想，使单词从短时记忆进入长时记忆，提高记忆效果；另一方面能够培养学生的联想思维能力，提高他们的创造力，这与素质教育的要求是不谋而合的。学生在高中阶段掌握了一定量的词汇，应启发学生结合所学内容展开联想。

三、融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite,recover,dislike,discover,disaqqear,beautiful,successful,careful,useful,wireless,hopeless,homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch,head,dirty,warm,cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate,classroom,football,volleyball,baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

四、及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

总之学无止境，教无定法，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的，但只要我们勇于探索，一定能找到科学、有效地词汇教学方法。在以后的英语教学中，教师要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使大多数的学生都能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。

(作者单位：江西省万安中学 343800)