课堂文化之浅见——注重课堂文化中的精神文化

⌾汪华蓉

(作者单位：贵州省贵阳市观山湖区林东中学 550056)

课堂文化之浅见
——注重课堂文化中的精神文化

⌾汪华蓉

本文为什么会对课堂文化中的精神文化作单独的探讨，是从教育教学实际感受中得到启示，从与学生的谈话中感受到，有好多学生是因为他对这个老师喜欢，也就喜欢上了他的课，这其中的喜欢，让我有了感慨。由此从“一、课堂精神文化离不开教材；二、课堂——精神文化展现的最好平台”两方面浅谈一下课堂文化中的精神文化。

课堂；精神文化

所谓课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开，放松地得到发展。课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。良好的课堂文化具有较强的聚合力。

广义的课堂教学文化包括课堂教学的一切活动、一切要素。具体来说，包括：一、教室文化(物理空间)——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值；二、班级文化(社会环境)——使同学成为真正意义上的生活伙伴；三、教学文化(教学范型)——使教学成为充满生命活力的活动；四、纪律(规则)文化；五、精神文化。本文就课堂的精神文化发表一点浅见。

一、课堂精神文化离不开教材

精神文化是抽象的、至高的、神圣的，是课堂不可缺失的最本质的东西，而课堂的精神文化的传播离不开教材。

我们所用的学科教材，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水，教师要依托教材，做好精神文化的传承，对目标的定位要准确，并用灵活的教学方法，从渗透的结合点着手，以自己的一言一行，用真情感染学生。如：在教学语文课中引导学生有感情地朗读，在阅读中感受美，欣赏美，激发学生热爱祖国、热爱家乡的激情，调动学生的学习热情，热心帮助他人，关爱他人，尊敬长辈，孝敬父母的情感，并能触及学生的内心世界，让学科教学渗透德育落在实处，不做表面文章，让学生产生真情实感，解决学生道德认知方面的困惑。

二、课堂——精神文化展现的最好平台

一堂课下来，学生可能忘记了教师课堂讲授的知识，但永不磨灭的却是物化在心灵深处的精神文化——这就是教师精神。

这是孔繁刚的学生给他的一封信：“敬爱的孔老师，说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的好时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢？道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻！年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时代的那段特殊的时光所唤起的激情以及充动。原来以为可笑或不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省，我们切切感受到是一颗教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱！”

历史课对于有的学生来说是很不重视的，一个星期也只有两节，而学生却向盼望过节一样地盼望孔老师到教室来上课，是因为“历史课是一段可以畅叙的好时光”，是“您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省”，留给学生“且感受到是一颗教书育人、诲人不倦的苦心”。要做到学生这样的感受，是孔老师的课堂弥漫着的一种课堂文化的精神：教师精神。一堂历史课下来，学生可能忘记了教师课堂讲授的知识，但永不磨灭的却是物化在心灵深处的精神文化。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲望和道德信念火把的第一颗火星。”我们可能不会这样重视每一堂课，可能作为老师的，并没有想到过它会对学生的一生产生这样重大的影响。真的，也许这节课的内容，有些模糊了，但教师熟练把握教材，在学科中“润物无声”的品性、品德的教育，充分展现教师自己的人格素养，它会让一代学生品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的健康成长。

教师的课堂，要让学生喜欢，教师的为人，也要让学生喜欢，每一个学生都是一个独立的个体，这些独立的生命体组成的课堂无疑便是那个美丽的图形“圆”，要让这“圆”中的每一个点都能学会为了大圆更美丽我就得更美丽的道理，教师将无怨无悔，无私奉献，教师也将更加关注课堂精神文化的构建。

(作者单位：贵州省贵阳市观山湖区林东中学 550056)