论化学教学中创造能力的培养

赵冬冬●

江苏省如东县丰利中学(226408)



论化学教学中创造能力的培养

赵冬冬●

江苏省如东县丰利中学(226408)

培养学生的创造能力是初中化学教育改革中的核心内容，也是教师要不断投入更多心思和经历的重头任务.本文主要讨论如何在初中化学教学中培养学生的创造能力.

初中化学；教学；创造能力；培养

创造能力正确来说可分为两种：(1)特殊才能的创造力，比如科学家、发明家的创造力；(2)另外一种是自我实现的创造力，对于社会和他人来说这种创造不是新的，但对于个人而言却是新的创造，是对自己的突破.在学校教育里面，我们要培养的创造能力，则是后者，培养学生实现自我创造，自我突破.创造能力主要包括三方面：创造意识、创造思维和创造技能.本文将主要从这三方面来谈谈如何对学生的创造能力进行培养.

一、改变观念，敢于质疑，唤醒创造意识

其实每个学生都是有创造力的，但是由于传统的教育制度，长期被训练成墨守成规，死记硬背的模式，忘记了唤醒和解放自身的潜在的创造能力.所以培养创造能力的第一步应是改变教学观念，鼓励学生敢于质疑，唤醒创造意识.

学生的质疑能力是创造力的重要组成部分，在日常的化学教学中，教师要积极鼓励学生善于发现问题、提出疑问，且要求教师本身要耐心聆听.多提出疑问是好的开始，但如果学生只会提出疑问，却无法探究出正确的解答方法，只是等待老师给予答案，这样的质疑对于创造能力的培养是不利的.所以教师在学生提出疑问时，更重要的要引导学生去思考，去探究解决方法.例如，二氧化碳能使燃着的木条熄灭，为什么能使燃着的木条熄灭的气体不一定就是二氧化碳呢？这个看上去不符合逻辑，这时教师要引导学生反向思考“没有助燃性的气体是什么？”引导学生去观察这两种物质的结构，思考造成这种现象的根源所在.学生只有不断去思考，探索，才有可能发现新的东西，形成创造.如果学生就是自然地接受，能使燃着的木条熄灭的气体不一定就是二氧化碳这一理论，不去质疑为什么，长期下来就会丧失创造的能力.

二、改变教学方式，培养学生的创造思维

创新思维是创造力的核心，创新思维越活跃，创造能力也会随之而提升.教师要改变之前的教学模式，不能为了节约时间而把许多的知识压缩在到较短的课时里面，这样教师的心思过多放在知识点的讲授当中，缺乏对学生创新思维的引导.另外一方面，学生应在教师授予完知识之后，自己积极去思考，老师说的方法是否正确，是否还有其他更好的方法可以把问题简单化，达到一种更好的效果.如果很多好的想法都是在大脑一闪而过，不留痕迹，再好的大脑，也创造不出东西.所以，具有创造活跃的创造思维是创造能力的起源.

另外，教师也要重新审视自己的在教学中的位置，培养学生的创造能力，需要以学生为主体，进行不断的尝试，培训.例如，学生在做化学实验时，教师要做的是静静在一旁，留给学生足够的时间和空间对所要操作的实验进行思考，得出清析的思路，观察学生的操作，在操作不当时及时指出.比如在讨论食品干燥剂生石灰的变质情况时，教师可以让学生根据CaO、Ca(OH)2、CaCO3的物理性质和化学性质，自我设计出合适的方案进行验证.学生从CaO遇水放热，想到将样品加入水中,看水温的变化从而判断出CaO是否存在，从Ca(OH)2遇碱性物质能产生刺激性气味的气体，想到将其与铵盐一起研磨通过闻气味实验证明它的存在，从CaCO3与酸反应能生成使澄清石灰水变浑浊的气体，设计出将盐酸加入样品,观察现象证明其是否存在.不满足于单一的思考角度，这就是创造思维的体现.这样的方式，可以培养学生的独立性，自己有能力单独去完成一件事，对以后进行创造是有很大的帮助的.

教师可以给学生多推荐一些有价值的与化学相关的课外阅读材料，拓展学生的视野，不断接触新知识，这有利于创造想法的启发.

三、进行化学实验，培养学生的创造技能

学而不用，会导致所学的知识永远只停留在脑海的记忆，不能创造出任何新的东西.为什么赵括的纸上谈兵不被推崇，因为他实战的时候这些理论都无法运用起来.化学理论学习之后，如果没有动手去操作一遍，你永远无法确定自己是否已经掌握了，这个理论是否正确.

化学实验为学生进行创造提供了合适的舞台，在化学实验中，学生可以根据自己的想法不断进行创造，不需要按照课本上给出的实验方法来操作，可以自己经过严谨的分析和反复思考，创造出新的实验方案.例如在碳酸钠与盐酸反应,用来证明化学反应质量守恒定律的实验室中，教师可以要求学生自己设计一套合理的反应装置，既能看到气体的产生,又不让气体逸出.该装置可以参考课本的教材，但是不能和课本的一模一样.这种设计性的实验操作，就是在培养学生的创造能力，要求学生创新，不能照搬课本的方法.在学生完成实验之后，教师再组织学生对各自的实验方案进行讨论分析其中的优点和缺点.对于优秀的方案，特别是有创新的方案进行大力表扬和适当的奖励.鼓励学生进行创新，调动学生的创新能力和积极性.

创造能力的培养对教师提出了更高的要求，它要求教师转变教学方式，教学设计更倾向于教学环节能体现出创新的方法和内容，能给学生提供可创造的空间和可能性，让学生有更多自主探究、思考、交流和操作的实验的机会，不断提升自身的创造力.学校是培养创造型人才的摇篮，教师是培养学生创造力的关键，如果这二者不注重学生创造能力的培养，学生很难有机会开发出自身的创造潜能.所以，学生创造能力的培养需要学生自身、教师、学校三方面的共同努力.

[1] 成媛.高中化学教学中学生创新意识的培养对策.新课程研究(下旬刊)，2013(09)：161

[2] 王秀娟.试论高中化学教学中创新思维的培养.课程教育研究，2013(24)：218-219

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