谨慎细致，谨防化学课堂思维障碍

马爱丽●

江苏省徐州市第三十五中学(221000)



谨慎细致，谨防化学课堂思维障碍

马爱丽●

江苏省徐州市第三十五中学(221000)

化学是自然学科中现象与规律变化最大的科学.在初中化学教学中，必须谨防学生的思维定势.否则，就会带来不必要的科学错误.文章围绕四个方面进行阐述，旨在优化学生的思维能力，提高课堂教学的效果.

初中化学;思维定势;教学;障碍

初中化学教学时需要注重细致教学，注重细节的知识点与实验步骤，防止学生出现思维障碍.学生对于化学概念理解不全面以及初中生的心理特点都会产生课堂思维阻碍，因为学生心理对于细节还不是那么重视，而且学生的思维还处于发展阶段，对于许多内容还不是太理解，可能会造成思维障碍.教师在教学时可以从实验角度出发，注重细节提升学生的思维能力.

一、正确理解概念，消除概念引发的逻辑思维障碍

化学概念是化学教学中非常重要的一部分，教师通常在课堂中会着重的讲解，但是学生理解还是会有所偏差.这是因为学生并没有真正理解概念，因为有些基础的知识学生还没有掌握好，在理解成型的概念时就显得非常突兀，学生只能根据自己已有的经验进行分析，这样就很容导致学生产生思维逻辑障碍.因为学生的本能经验可能会与化学实验相冲突，教师只有将现象与知识结合在一起进行教学，才可以让学生更好的消除自身的思维定势.而且有些学生在理解概念时会产生许多的疑惑，理解出现偏差，如何才能消除这些偏差呢？就需要学生自己去探索，找到自己思维的疑惑点，然后根据实验现象进行推理研究，找出答案.比如有些学生认为“含氧的化合物一定是氧化物”.这句话看似是有道理的，学生不仔细分析概念是看不错来什么不同的，因此学生就把这个当成正确的结论了.学生不理解基础概念，细节的内容都没有掌握好就直接进行理解概念，会出现很多的不同.学生根本没有理解什么是氧化物什么是含氧化物.教师应该让学生仔细的去分析概念，全面正确的理解概念.

二、正确加以辨别，消除逻辑混乱引发的思维障碍

在概念比较多的情况下，学生就有可能会将概念混淆，一旦将概念混淆那么就会出现各种各样的混乱逻辑，化学中的概念、现象、定理非常多，学生不留神搞混也是有情可原的，但是学生一旦出现思维混乱就需要及时的进行改正.教师可以组织一个专题活动，专门让学生进行概念的分析辨别.学生在学习时也需要进行概念的总结，并且在理解概念时全面的进行理解.例如这样的概念：“气体溶解度一般随压强增大而增大，随温度升高而减小”学生就会出现理解困难，因为固体溶解度的温度影响是与气体不同的，学生在学习固体之后再学习气体就会产生概念的混乱.如何让学生进行直观的理解这个概念呢？老师可以采用多媒体将固体的溶解视频展示给学生，学生观察到大部分固体是随着温度的升高而增大，而有的固体是影响不大的.思维的混乱最容易让学生思维出现阻碍，老师还可以采用实际教学例子，比如可乐的实例，让学生更加容易理解气体的溶解度.

三、依托化学实验，通过开展实验让学生形成认知

实验是初中化学的重要组成部分，在初中课堂中教师对于化学实验也是非常的重视.同样也可以根据化学实验的细节性来培养学生的细节理解能力，从化学实验的细小点出发让学生分析可以帮助学生认识到更多细节性的知识.学生理解了细节内容，在进行全面的思考时才不容易出现思维的障碍.对于知识点理解不全在学习化学知识时是有很大阻碍的，老师教学大部分知识后，再通过实验进行知识巩固与拓展.化学实验中蕴含非常丰富的知识点，细小的点也是一个化学知识点.比如化学中的“水的沸腾”就涉及到了物理变化，这是水的物理形态发生了一系列的改变.学生一般能够了解到水的状态发生了改变，但是其中还有水的沸点这一知识.虽然知识比较细小，但是化学实验中一个细小的步骤都是非常重要的，要从细小方面培养学生的细致心理.又比如在教学“镁的燃烧”，学生首先观察现象，然后找出其中蕴含的知识点，学生概括的内容可能不全面，老师可以先让学生找出其中的物质变化，然后再去观察细微的变化.根据实验而总结出的知识点，学生的印象更加的深刻，理解更为深入.

四、做到由此及彼，积极培养学生的思维创新能力

化学中有许多类似的地方，学生在学习时应该注意举一反三，教师在教学时也应该将内容汇总一下，知识点有相同之处的章节内容可以放到一起进行比较教学，学生在学习中就会逐渐培养举一反三的意识.这样的学习方式是参与性学习，这样的学习方式更加的细致，可以减少学生的思维阻碍.学生只学习单个的知识点，可能会有所混淆，但是多个相同知识点一总结，那么在理解时就会有据可循.比如教学制取氯气，学生首先需要学习的就是氯气的相关知识，然后跟着老师进行学习，学生在多个实验学习之后可能产生混淆，那么教师就可以在教学制作氯气实验时，老师直接将多个实验综合一下，找出其中的共同点，然后进行统一教学，举一反三.比如氯气采用向上排空气法收集气体，老师可以举一些其他的向上排空气法收集气体的例子，让学生找到共同点进行记忆与区别.在此过程中还可以培养学生的创新思维，学生观察到了气体的收集过程，许多实验相同之处是否还可以进行改进呢？不同的方法是否可以相互交换实验呢？

总之，在化学教学中对于实验要格外的重视，实验与理论方面的细致内容更需要加以注重，细微的地方注重了才能让学生理解更为深刻全面.学生的思维需要不断的创新，需要打破常规的定势思维，对于化学的学习需要不断的探索思考，打好基础才能学好化学.

[1]汪友华.初中化学中如何培养学生思维能力[J].学周刊，2014(22).

[2]魏常春.立足课堂,培养学生化学思维意识[J].中学生数理化，2013(02).

[3]孙晓慧.初中化学教学中谨防学生思维定势[J].中学时代，2013(12).

G632

B

1008-0333(2016)35-0084-01