农村音乐教育现状的反思

□李丽霞

（海南师范大学音乐学院海南海口571158）

农村音乐教育现状的反思

□李丽霞

（海南师范大学音乐学院海南海口571158）

我国是一个以农业生产为主的农业大国,农村人口占全国人口的75%，搞好农村音乐教育在增强我国整体国民艺术素养、提高农村音乐教师个人素质和培养农村文艺人才，推动农村文化经济建设等方面起着关键作用。然而长期以来，农村音乐教育一直处于极其落后的状态，这一现状确实值得人们关注和反思。本文通过对农村音乐教育现状的分析，探究如何实现农村音乐教育的优化。

音乐；艺术

音乐教育对于人的全面发展、塑造完美人格，甚至于民族整体素质的提高都有着非常重要的作用。从某种意义上说，农村是我国音乐教育的主要阵地，农村音乐教育的好坏也就直接关系着我国学校音乐教育的整体水平。因此对于农村基础音乐教育进行探讨，发现当前农村基础音乐教育所面临的问题，分析提出农村基础音乐教育发展的基本对策，都是具有重要的现实意义。

1 我国农村音乐教育的现状

1.1 教育观念禁锢、教学方法陈旧

多年来，农村音乐教育受传统观念禁锢、教育管理者的意识落后,片面重视德育智育，没有认识到音乐对提高德育智育的重要性。受片面追求升学率以及农村经济、文化、发展水平滞后等因素影响，当前农村开展音乐教育还是存在只重智慧轻美育的观念。音乐教学在具体的实施过程中常常被淡化或忽略他们在教学理念、水平、方法、技巧等方面以及对新教材的适应性上，与城市音乐教师的自身素质和责任心相比，相差甚远。

1.2 师资力量严重匮乏

教育是一个国家兴旺发达的源泉，教育成败在于教师。音乐教师也是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。然而我国农村地区普遍存在经济发展速度较慢、交通较不发达、文化氛围与城市差距较大的情况。就造成了很多音乐专业的学生对自身价值定位高，不愿意选择农村的差待遇，认为呆在城市打工都比到农村强，在这些学生看来，农村教育本来起点低，待遇条件差，音乐课程太偏，得不到应有的重视，去农村任职音乐教师属于苦差事。造成广大农村地区专职、专业的音乐教师严重缺失。

同时一些农村学校音乐教育的课程则由语文、数学或其他科教师兼任。这些非音乐专业的教师缺乏对音乐理论知识、音乐课程教学方法等的深刻理解，不具备音乐专业技能，会弹琴的有可能不会唱歌，会唱歌的不一定懂得声乐，导致课堂传授的知识没有逻辑性，课程设置也不合理，音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，导致学生对音乐课失去了兴趣。甚至有的农村学校在缺乏教师的情况下，学校竟然停掉了音乐课程，这种情况严重制约了学校音乐教育的发展，也导致农村中小学音乐教育与国家的音乐课程标准的脱节。

1.3 课程开设不足

农村基础音乐教育中的普遍出现音乐课程难以落实的情况，许多学校只在某一个或几个年级开设音乐课程，而且上课课时数极少，仅依靠每周一次甚至几年一轮的音乐课程来实现音乐教育是远远不够的。要想更好的发展音乐教育，提高学生对音乐学习的兴趣和成效，增强他们的艺术修养，还需要大量的课外音乐活动安排。正所谓理论与实践相结合，课外音乐活动就是这一重要环节，在这个环节中，学生可以充分领略音乐的内在美，陶冶自身情操，培养审美意识，这也是综合素质提高的一个有效途径。

2 农村音乐教育的反思

2.1 强调农村音乐教育政府主导

彻底进行农村音乐教育的改革必须以政府为主导。政府和教育主管部门，在需要的时候制定一套切实可行的发展规划。在音乐教育方面的师资建设经费投入、场所的使用、设备的添置、课程的管理、质量监测及教师待遇等方面进行详细规划部署，制定一套完整的管理考核目标。

2.2 优化农村教师队伍

要在农村培养高素质的音乐教师队伍，稳定现有师资队伍，加强师资队伍建设、加强教师的职业道德素质和教学能力素质。鼓励和发展有音乐爱好的其他科目教师，鼓励他们加入音乐教育的行列，并对他们进行专业培训，提高他们的教学技能和水平，从而壮大和发展农村基础音乐教师的队伍。仅仅依靠农村音乐教师的自我补充、自我发展远不能满足需求，鼓励音乐专业的毕业生到农村去支持建设，结合高等院校培养目标对学生进行全方位的音乐教育，避免高等院校的音乐教育与基础音乐教育的脱节。加强城乡交流。让更多的农村音乐教师参加各类型的音乐竞赛活动。促使他们不断接收新的信息，提高业务能力。以此来带动城市和农村的音乐教育，逐步缩小城乡差距。

2.3 在农村音乐教育中加入乡土音乐课程

农村学校音乐教育虽然与城市音乐教育有一定差距，但在我国的农村生活中却活跃着丰富的乡土音乐，无论是婚丧嫁娶，还是祭祖庙会，节日庆典等场合处处有着鲜活的乡土音乐。这些是真正属于农村人民的音乐，处处洋溢着浓浓的乡情。很多优秀的乡土音乐被列为省级、国家级非物质文化遗产。正所谓“一方水土养一方人”，在农村中，人们共同的生活环境，形成了他们共同的心理素质与审美情趣。在浓厚的乡土音乐环境中，农村的学校音乐教育更应该与当地的乡土音乐紧密结合起来。把传承和发扬乡土音乐文化作为农村音乐教育的目标之一。在农村学校开展实施乡土音乐教育是必要且可行的。农村地区的学生对学习本区域内的音乐感到富有学习兴趣，达到了乡土音乐文化传承的初步目的。

另外，乡土音乐最突出的特点就是地方特色，很多歌谣、戏曲都是用方言演唱，其音乐的套路和表演方式只有当地世代相传的艺人娴熟掌握，这些艺人就是乡村音乐教育的师资，没有音乐教师的学校可聘请他们给学生授课，已经有音乐教师的学校，可让艺人们先传授给音乐教师，音乐教师掌握后再传授给学生。

2.4 把农村音乐教育与乡村文化旅游区的建设联系起来

近年来，乡村旅游越来越受到都市人的青睐。很多农村搞起了农家乐，很多地方政府也投入了大量人力、物力、财力打造有地方特色的乡村文化旅游区。笔者认为，这些乡村文化旅游区就是农村音乐教育最好的展示平台和实践基地。一方面可以给游客展示最具当地方特色的乡土音乐，使这些优秀的文化遗产得以宣传和推广，另一方面可以提供大量的工作岗位，解决农村培养的音乐人才的就业问题，更好地推动整个农村音乐教育的发展，形成一个良性循环。

总之，农村音乐教育作为我国教育整体的一个重要组成部分，需要更多人都来关心和支持。我们必须采取切实措施，关注农村的音乐教育，加快教育改革和发展步伐，促进农村音乐文化的建设和发展，只有探讨适合农村音乐文化教育的方式与方法，我国的基础教育才会展示出新的面貌。

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1004-7026（2016）09-0141-02

G633.951

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.09.094

李丽霞（1982-），硕士，海南师范大学音乐学院讲师，海南省音乐家协会会员，海南省管弦乐协会理事。研究方向为器乐演奏与教学、西方音乐史、音乐教学法等。