价值取向多元化视角下的高职大学生价值观教育研究

杨世亮 生雅利

（汕尾职业技术学院　广东·汕尾　516600）



价值取向多元化视角下的高职大学生价值观教育研究

杨世亮 生雅利

（汕尾职业技术学院广东·汕尾516600）

摘要：文章从价值取向多元化视角下高职大学生价值观的现状出发，分析了高职大学生价值观的特点，探讨了高职大学生价值观形成的原因，并在论述了价值取向多元化视角下高职大学生价值观教育面临的挑战的基础上提出了高职大学生价值观教育实施的途径，对培养高职大学生健康的人格，提高大学生的思想认知具有积极的促进作用。

关键词：价值取向；多元化；高职大学生；价值观；教育

生雅利，汕尾职业技术学院，法律与政治，硕士，讲师。

引言

信息化的不断发展，加深了各国之间的交流合作，促使西方文化开始融入我国，各种西式理论、思想、生活方式等等都对我国的本土文化产生了重要的影响，并造成了一定的冲击。受西方文化的影响，高职院校的大学生从思想上、价值观念上以及行为上都发生了很大的改变，再加上大学生特有的身心特点，高职大学生在面对多元化的价值取向时往往都会产生迷茫、困惑的心理，导致价值观念扭曲，朝着消极负面的方向发展。因此，在价值取向多元化的背景下研究探讨高职大学生的价值观教育途径，引导高职大学生树立正确的价值观念，对于高职教育的发展以及高职大学生的个人发展具有重要的积极意义。

一、价值取向多元化视角下高职大学生价值观的特点

（一）价值观念由集体观念向个体观念发展

高职大学生从接受教育以来就一直被灌输集体主义的价值观念教育，要求他们努力学习，为集体、社会、国家的发展贡献拿出自己的力量。但是在多元化文化的影响下，人们为了追求各自的利益，在价值观念上也表现出多样化的特点。加上信息技术的快速发展，大学生所接触的事物越来越多，思想观念在一定程度上也发生了改变，尤其是对于受平等、自由、民主思潮影响的高职大学生来说，他们往往对自我利益维护的意识比较强烈，个人意识感较强。当前高职院校的大学生往往注重对个人能力的提升，强化对自身个性的培养，并希望通过公正的竞争方式来获得正当的个人利益。高职大学生的价值观念已经由集体观念开始向个体观念发展，虽然他们并没有将集体观念和个人观念都放在最重要的位置，但是他们更加认同集体观念和个人观念能够协调发展，希望能够在不损害集体利益的前提下实现个人利益的追求。因此，对于个人利益关注和追求和致使一些高职中大学生在价值观念上表现出个人主义、利己主义的现象。

（二）价值目标由理想化向现实化发展

当前高职院校的大学生在价值观念的目标上开始出现由理想化向现实化过度发展的倾向，具体而言主要表现在以下几个部分：第一，对社会理想的忽略。当前，绝大多数高职院校的大学生都认为共产主义目标的实现是国家领导和共产党人的任务，与自己没有任何关系。第二，对个人目标的制定更加现实化。据调查显示，当前高职院校的大学生对于个人目标的制定基本上都是围绕事业、家庭和财富而定位的，希望在日后能够事业有成、家庭和睦、经济富裕，很少有学生将个人目标与国家、社会的发展挂钩，因此，这足以表明高职大学生的价值观念趋于现实化。第三，对个人利益更加看重。高职大学生对于个人利益的看重在与集体利益发生矛盾时表现的更加明显，他们往往首先选择的是个人利益，而不是集体利益。第四，高职大学生的就业择业观更加现实、功利。通俗化的来说，高职大学生认为就业择业就是为了获得更好的生活，所以一些高职大学生在进行就业择业时往往会选择对自己个人发展有利的职业，而不会投身于对国家、社会有利的公益事业。综上，可以得出这样的结论：高职大学生在价值目标上普遍对于个人价值追求比较看重，表现出由理想化向现实化转变的趋势。

二、价值取向多元化视角下高职大学生价值观形成的原因

这样的多元化价值取向的形成，是很多因素杂糅导致的。在分析具体原因之前，须要先对“价值”、“价值观”和“多元价值观”进行必要的相关了解。不同情境下价值的内涵也是不同的，广义上的价值就是客体的所含属性能够满足主体的相关需求。价值观可以被概述为，人们认识、评判和创造价值的相关观点。根据定义我们可以看出，价值观是思想层面的个人概念，可以具体表现为个人信仰、个人追求等形式。多元价值观就是人们的价值观呈现出的多元化趋势。以“人生最高理想是什么”为例，高职大学生们的答案也是各不相同的。有的学生说要积极接受先进思想教育才能树立崇高的理想，有的学生认为是要做到事业有成、有房有车、享受生活，也有学生很简单的说只要一家人健康平安、快乐度过平凡的一生。高职大学生们的多元价值观的形成原因有很多，主要可以被具体分为以下四点：

（一）市场经济中负面内容的影响

中国特色的社会主义市场经济体制，是我国根据国情需要提出的伟大创举，对于促使社会和经济的进一步发展有巨大作用。市场经济的相关观念也给人们的思想带来了一定冲击。市场竞争机制、等价交换和利益原则，自一定程度上对于培养高职大学生的自立自强精神、拼搏进取精神有积极作用，此外也教会这些学生们要求真务实、学会维护自己应有的权益和不损害他人合法正当权益。凡事有利必有弊，市场经济因为自由度极高。市场经济环境下，强化个人利益积聚和利益至上观点也会满意避免的产生。由此还可能衍生利己思想、极端个人主义，引发损人利己、以权谋私、唯利是图等等不良举动。而市场经济中的等价交换理念是公平的一大代表，但如果在社交过程中过多渗透，就会显得为人处世斤斤计较、物欲太重。除此之外，国家经济“两步走”的决定使得一部分人先富了起来，但和社会总体水平相比，这些“富庶”人群更显出其他收入水平较低人群十分穷困。贫富差距不断拉大，富人更富穷人更穷等现象，容易引发大多数收入欠佳人士的内心不满，反而促使拜金主义和利益至上等腐朽文化广为流传。甚至很多学生也学会用市侩的眼光看待世界万物。

（二）学校和家庭德育缺失的影响

长期以来，国内盛行的应试教育思想对广大学生道德教育的匮缺有很大直接关系，为了有更多的时间上课做题，思想道德教育课程被取消和占用的现象屡见不鲜，使得德育长期处于被严重忽略的境况。很多家长认为只有孩子的成绩够好，才能考个好大学找个好工作，落实人生两大重要任务，即教育和事业双丰收。道德培育不是家长严格要求和考核的重点。应试教育的诸多弊端已经被大众逐渐认知并评判，以往的德育体系和实际情况不相符必须舍弃，然而全新的科学的德育体系尚未完成建设任务。现今的青年道德教育课程内容存在较为严重的滞后性和宽泛性，教学手段和方法也较为落伍，最关键的是缺少针对学生不良思想的诞生根源探究和防治管理的有效对应体系。

（三）社会不良思潮侵蚀性的影响

随着各种外来文化的输入，社会各级人民的思想观念也有了很大的发展和转变。由于信息技术和网络平台的不断开发应用，越来越多的高职大学生也开始利用网络软件交流和获取信息，外来文化中的不良信息在高职学生间的传播变得较难控制和管理。高职学生的阅历和辨别能力尚弱，自身的思想境界和道德境界还不足以抵御纷繁众多的不良信息和批判腐朽文化对自己价值观点的侵蚀。与此同时，社会上的消极文化和不正之风衍生出的众多负面新闻和腐败现象，也给学生们带来了不良影响。腐败现象对于社会和国家都会带来惨痛损失和巨大影响，具体到对高职学生个人的道德思想和三观也会受其波及误导。

（四）当代大学生自身存在的弱点

除了经济层面和社会层面原因外，学生自身的道德思想和价值观、人生观也存在着一些弱点和缺陷。这种价值观主体存在的问题，是影响价值观形成的直接原因和根本原因。我国曾大力推行独生子女政策以控制人口增长，现如今很多高职大学生都是家中唯一的孩子，被家人呵护宠溺着长大，比较容易出现自私自大倾向。他们也没有经历过什么挫折困难的磨练，在顺利进入高等学府后就觉得人生一大重要任务圆满完成了，只要混到毕业找个好工作，人生就彻底圆满了。这种观点在高职大学生间十分普遍，很多学生觉得自己的就业优势远高于其他人，对自我的管控和约束就会越来越放松。这些自我松懈和精神懈怠，很容易给不良思想的入侵打开缺口，也容易使得原本的个人错误认知进一步恶化发展，最终干扰到学生自身的人生观和价值观。

三、价值取向多元化的视角高职大学生价值观教育的途径

（一）坚持“以人为本”的价值观教育理念

所谓“以人为本”就是要突出人的主体地位，将人的发展和需要摆放在首位，同时有机结合起社会的发展和需要，意味着提倡人与社会和谐发展的价值取向。

在多元化的背景下，提倡“以人为本”的价值观教育理念也顺应了马克思主义的“人性论”。在宣扬马克思主义的今天，坚持“以人为本”的教育原则在当下有实施的可能性。同时，“以人为本”的价值观教育理念不仅满足了人的自然属性，而且培养了人的社会属性，促使人不断的进步与发展，得到自我的完善。在教育中，“以人为本”的价值观教育理念更加强调了学生的主体地位。但是学生作为一个个体，其形成的价值观不是单一的，而是受到诸多方面的影响，综合各方面形成的内在品质。然而，现在的教育方式和手段，大多都是使用传递、灌输、教训、限制、规定、惩戒等手段，以对成年人的标准来衡量和教育高职大学生，阿紫这个过程中，严重忽视了高职学生个体方面的差异，引导学生形成价值观时不注重不同阶段的不同特点，对学生一视同仁，忽略了学生对现实产生的困惑，课堂上只是一味将书本理论知识灌输给学生，仅仅注重学生考试的分数。这种不全面的教育手法不能充分激发学生学习的热情，提高不了学生对学习的兴趣，长期以往，导致学生对学习产生抵触的情绪。要想真正贯彻价值观教育，首先必须坚持“以人为本”的教育理念，提高学生对价值观的认同感，注重对学生在道德行为上的导向，加强学生对道德情感的体验。同时，将价值观教育和学生的实际利益与需求有效联系起来，提高对学生多方面的关注，加强对学生的人文关怀。通过以上途径，才能真正提高价值观教育的有效性。

（二）不断丰富对高职学生的价值观教育内容

可以从以下几个方面丰富价值观的教育内容：第一，人的世界观、人生观、价值观是相辅相成，互相联系、紧密结合的。要想加强对学生价值观的培养，首先得注重对学生其他思想观念的培养。因为，对其他思想观念的培养也能有效提高学生的价值观的树立与形成。第二，当代对学生价值观的培养，相当于以前对传统文化的教育。因此，将两种教育有机结合起来，在中国优秀的传统文化教育的基础上，进一步加强对学生的价值观培养。这种新型的教育模式，不仅继承与发扬了中国优秀的传统文化，而且进一步充实了现代的价值观教育理念，丰富了其内涵，有效吸引了学生学习的兴趣，大大提高了教学的效果。第三，为了树立高职大学生在价值观上的多元化，要积极将价值观的正面引导与错误纠正相结合，学生一旦出现不正确的价值观，例如拜金主义、利己主义、个人主义等等，必须及时对学生进行正面的引导，帮助学生及时纠正过来。在纠正的过程中，要注意方式和技巧，在尊重学生的基础上，耐心劝导，让学生从内心深处意识到自己的错误，将自身的错误价值观抛弃，形成正确科学的价值观。另外，由于

价值多元化文化的影响，学生必须提高自身的价值判断能力，学生能够正确清楚什么是积极向上正确的价值观，什么是消极落后错误的价值观。

结语

综上所述，对于高职大学生树立正确的价值观具有极其重要的作用，有利于大学生的全方面的发展。高职院校应当坚持“以人为本”的原则，结合多元化的价值取向，有效提高教育的时效性。

参考文献：

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［2］卢飞.浅论以人为本加强大学生的价值观教育［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2008（03）

［3］王征.当前我国青少年主流价值观的建构［J］.信阳农业高等专科学校学报. 2008（01）

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-085-02

作者简介：杨世亮，汕尾职业技术学院，马克思主义理论与思想政治教育，硕士，讲师。