强化小学语文作文指导效果的若干思考

江苏省常熟市义庄中心小学 周 晔



强化小学语文作文指导效果的若干思考

江苏省常熟市义庄中心小学 周 晔

【摘 要】

作文是语文学习的重要组成部分，小学语文作文教学是学生语文作文学习的启蒙阶段。大多数小学生在写作文的时候并没有多少技巧而言，作文水平也十分有限。新课改明确提出，小学作文学习的目的是培养学生的写作兴趣。本文主要探讨教师如何采取有效的指导方法强化学生的写作技能，不断提高学生的写作能力。

【关键词】

小学语文 作文水平 指导效果

小学作文学习的目的是让学生能够语句通顺、具体明确的表述自己的意思、并结合日常生活有效运用常见的语言表达方式进行写作。小学语文教学对于学生的作文水平要求不高，注重有效激发学生的写作兴趣，让学生能够清晰明了的表达自己的意思，所以，如何有效的对学生进行写作指导，提高学生的写作能力，是现下小学语文教学应该重视的课题之一。

一、 激发学生的写作热情

（一）结合学生具体制定写作要求

一、二年级的小学生语文教学基本处于识字、组词、造句、背课文的初始阶段，这是一个启蒙的阶段，通过这个阶段的学习为学生创造一个语言基础，到三年级开始学习写作文，让学生利用所学习的字、词、句，结合日常生活将自己的感受、见闻、想象具体清晰的写到作文中。小学生所学习到的语文知识必然支撑不了太高难度的作文的写作。因此，教师在作文指导的过程中，要注意考虑小学生的年龄、心理、自身所掌握的知识等多方面的实际情况，尽量选择符合学生实际能力的、能够被学生接受的素材进行写作，不能脱离学生的实际情况。

（二）充分激发学生的写作兴趣

新课改明确提出对低年级学生的写作要求，低年级写作的目的在于培养学生的写作兴趣。良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣，教师在进行写作指导时应注意营造轻松、有趣的写作环境，比如，尝试将生活中的画面搬进课堂教学中，要求学生写一篇小短文描写看到的情境，这样的写作训练既能吸引学生注意力，还能锻炼学生的观察能力、写作能力；安排作文内容时要尽量的使作文教学内容贴近小学生感兴趣的现实生活，吸引学生对于写作的兴趣。

二、锻炼学生的观察力，培养学生的想象力

（一）锻炼学生的观察能力

语文写作素材大多来源于日常的生活，善于观察生活，发现生活中的美好，才能写出优美的、吸引人的文章。小学作文不需要太深刻的内涵、太优美的文字，但需要素材。小学生处于身心发展的初级阶段，对于社会与环境有很强的好奇心但没有太高的洞察力，也不善于观察生活中的细节，针对这种情况，作为教师，应主动制定明确的观察任务，将小学生的注意力确定在某项事物上，让他们能够细致、全面的观察，得到作文写作的素材。一段时间的引导之后，学生已经具有了一定的观察能力教师应停止制定观察任务，转而培养学生自主观察的习惯，良好的观察力将会帮助学生时时刻刻积累写作素材。

（二）挖掘学生想象潜力

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步”，人类通过天马行空的想象探索到宇宙的奥秘，创造了无数的艺术作品，想象力是人类创作的基础，在小学作文教学中，学生想象力的培养应贯穿整个教学过程。丰富的想象力是写作的灵感源泉，小学生是一块未经雕琢的璞玉，拥有无限的想象潜力，由于传统教育方式的束缚，大部分学生的想象潜力都得不到挖掘，学生的想象力在日常学习中被禁锢、被消磨，对学生的未来发展十分不利。教师在教学过程中应通过正确的方法引导学生学会挖掘自身潜力，充分发挥想象力。

三、有效运用所学知识

（一）读写结合，学会运用阅读中掌握的知识技能

小学生的认知水平受年龄、经历的限制，在写作中对于人物、事物的刻画、对事件过程的叙述、对自己思想的表达都无法把握精准。教师在教学中根据教学目标选择题材丰富、内容生动的阅读材料供学生欣赏，让学生在阅读中掌握写作技巧，提高阅读理解能力，丰富学生的写作素材；阅读文章时，一个优美的句式、一段精彩的人物刻画、一段细腻的场景描写都可以成为学生的写作素材。在自己的实际写作中，学生可以模仿曾经阅读过的精彩片段、经典句式并应用到自己的作文中，提高自己的写作水平。

（二）充分利用日常生活中开阔学生视野

写作是在丰富的知识积累中展开的，成年人写文章需要阅读大量的文献，不断积累素材，小学生因年龄的限制，知识储备严重不足。在科技高速发展的今天，小学生在日常生活中可以利用电视、网络、儿童刊物等各种方式学习到各种各样、丰富多彩的知识，极大地丰富了学生的眼界。教师在教学中应鼓励学生多阅读各种学科类启蒙读物，积累知识的同时，开阔视野。

四、独立完成写作，学生参与作文的点评

学生进行写作的过程中，教师尽量不要过分干预，教师的作用就是指导，学生的写作内容写作方式由自己决定，保证学生自主完成作文的书写，有利于表达学生内心最真实的想法。对于作品中出现的语句不通顺、词不达意等现象老师应在学生写作完成后进行总结指导。作文完成后，在老师对作品进行批改前，让学生互相交换，寻找其他学生作文中的优点与缺点，思考自己的写作中是否有同样的错误，并在课堂上进行交流。这种方法可以激发学生的写作兴趣，有利于教师了解学生对于内容的掌握程度，因材施教，提高教学效率。

【结 语】

提高小学生的写作水平不是一朝一夕可以完成，需要教师根据学生的实际情况进行有针对性的写作指导。在具体的教学指导中应注重学生写作兴趣的培养，紧密结合日常生活，激发学生的写作兴趣，合理选择指导方式，培养学生的观察能力和创新能力，注重学生对优秀文章和课外书籍的阅读，在阅读中开阔视野、积累写作素材，全面提高学生的写作技能。

【参考文献】

【1】邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考【J】.新技巧，2015（05）

【2】黄建涛.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.基础教育与学习心得，2012（22）

【3】蓝长秀.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.教材教法问题分析，2014（11）

【4】徐泷英.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.理论方舟，2014（11）