小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究

江苏省滨海县实验小学 郭 艳



小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究

江苏省滨海县实验小学 郭 艳

【摘 要】

诗句是对作者丰富内心世界的描述与展现。随着新课程的改革，小学语文教材对古诗词的选用与排版也发生了变化，更有利于学生的学习与理解。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学古诗词教学中，培养学生人文精神的策略”。以期通过笔者努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。

【关键词】

小学语文 古诗词教学 人文精神 主要问题 策略

语文知识的课堂教学内容来源于生活，是生活的缩影与提炼。小学语文的课堂教学，不仅仅是语文基础知识的入门与学习，更是对小学生人文精神的培养。语文教师在小学语文课堂古诗词的教学中，不仅仅是对古诗词中基本语文基础知识的教学，更是对饱含在古诗词文字背后诗人丰富思想感情的体味。

一、小学古诗词教学中培养学生人文精神存在的问题

小学语文教学，是小学生对语文知识进行系统学习的起步阶段与基础阶段，激发小学生对语文课堂学习的兴趣，培养小学生良好的语文学习习惯，对于小学生学习好小学语文这一科目显得尤为重要。古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，对于小学生语文知识的学习和人文精神的培养具有重要的推动作用。新课程改革的推进使得小学语文教材的排版发生了变化，小学语文教材选用的古诗词较为通俗易懂，与教材排版相结合，具有更浓厚的生活气息与哲理意味。然而，在当前的小学古诗词教学中，仍存在一些对于小学生人文精神培养缺失的现象，这种原因是多方面的。第一，小学语文教师对古诗词的教学侧重于讲解，忽视了学生的参与。新课程改革背景下，要求教师在课堂教学中注重调动学生参与到课堂教学环节中来。小学语文教师对古诗词的教学多采取“解释题目、讲解诗句”以及学生课下背诵的方式，忽视了小学生对古诗词的独立体会与思考，使小学生仅仅是为了学习而学习。第二，小学语文教师注重对完成教学任务的追求，忽略了对小学生学习兴趣的培养。中华文化博大精深，古诗词是我国文化所独有的特色，是我国古代文化的精髓。由于新课标重视对小学生古诗词背诵数量的积累，小学语文教师为了追求小学生古诗词背诵的数量，过分强调小学生对古诗词的背诵、默写，忽略了对古诗词中蕴含的环境、情感的把握，扼杀了小学生对古诗词学习的兴趣，使小学生成为了背诵的工具。

二、小学古诗词教学中培养学生人文精神的策略

（一）小学古诗词教学中培养学生人文精神，体会诗句意境与内涵

小学语文课本中选用的古诗词都是较为简单、易于小学生理解的篇目，语文教师在教学过程中注重讲解与引导学生体会诗句所描写的意境和诗句背后蕴藏的深刻内涵，有利于小学生更好的理解古诗词，提升小学生的人文精神。对小学生人文精神的培养不是一蹴而就的，需要一个长期潜移默化的过程，小学语文教师在教学过程中不可急在一时，认真完成每堂课的教学便是对小学生人文精神的培养。虽然小学语文教材中选用的古诗词较为通俗易懂，但是并不影响其中所蕴含的深刻内涵。小学语文教师通过对作者小学生讲解作者的生平和古诗词的写作背景进行课堂导入，可以有效的吸引学生的注意力，培养小学生对古诗词的学习兴趣，有利于小学古诗词的教学顺利完成。在此基础上，小学生可以在语文教师的引导下更好的理解与体会作者所要表达的思想感情，使小学生的人文素养得到熏陶，培养小学生的人文精神。例如，在苏教版小学语文三年级上册《山行》一诗中，诗人杜牧以红色枫林为背景，描述了一幅生动的山林秋色风景图。一条蜿蜒直上的小路深处有一户人家在居住，诗人在山前停车是出于对着如火如荼的满山枫叶的喜爱。在教学中，语文教师应当首先将该诗描述的场景展现在学生面前，小学生在理解了诗词所要描述的场景后，才可以更好的细细品味作者的用词、用语，去深入体会作者所要表达的思想感情。这种教学方式可以更好的培养小学生的人文精神。

（二）小学古诗词教学中培养学生人文精神，训练学生朗读能力

增加小学生对古诗词的朗读数量，提高小学生的朗读能力，有利于在小学古诗词教学中培养小学生的人文精神。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”，可见，朗读对于语文学习有一定的积极作用。通过小学生对古诗词的反复朗读，可以有效体会诗词的平仄节奏与韵律，感受作者在诗句中所要表达的思想情感，同时，多次阅读可以加深小学生对诗词的理解，提高小学生的审美能力与人文精神。例如，在苏教版小学语文六年级上册《示儿》的教学中，小学语文教师在介绍完该诗的写作背景后引导学生进行初次朗读；之后对诗词进行讲解，让学生了解诗人悲怆的心境，将这种“悲怆”带入到学生的朗读中，让小学生在诗词的朗读中体会作者所要表达的爱国情，可以有效引发学生的共鸣，培养学生的人文精神。

【结 语】

小学语文教学，不仅仅是语文知识的学习，更是小学生的情感体验与人文精神的学习。在小学古诗词教学中，小学语文教师通过深入挖掘诗句所包含的意境与内涵，引导学生认识与了解作者的生平与写作背景，可以更好的理解诗人在诗句中所要表达的思想感情。小学生通过对诗句的反复朗读，不仅是对文学素养的有效提升，更是对小学生人文精神的有效培养。

【参考文献】

【1】吕凤英.浅谈小学语文教学中人文精神的渗透与培养【J】.佳木斯职业学院学报，2015（02）

【2】张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用【J】.黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）

【3】叶莎莎.个性化引导，培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析【J】.内蒙古教育（职教版），2015（12）