谈初中政治中多媒体技术的应用

◎周孝明

谈初中政治中多媒体技术的应用

◎周孝明

随着信息技术的发展，多媒体辅助教学手段已经渗透到思想政治学科的教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。在思想政治课的实际教学中，恰当地使用多媒体课件对于丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率具有重要的作用。

初中政治；多媒体；政治教学

初中思想政治教学辅以计算机多媒体技术，是符合时代发展的科学要求，符合教育教学规律的，然而，多媒体教学也具有两面性，是优势和局限的统一。针对思想政治课中多媒体教学的利弊表现，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。

一、多媒体创设形象生动的教学情境

运用多媒体教学课件，能较好地体现政治课的形象性。思想政治学科的逻辑性较强，如果用呆板枯燥的讲解方式，会令学生感到政治课“面目可憎”，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。如在讲解“情绪”这一内容时，我在课件中就节录了动画片《海底总动员》中的片断，让学生分析尼莫和莉莉遇到了凶猛可怕的鲨鱼后产生了哪些不同的感受，再分别定格喜、怒、哀、惧四种画面，接着又展示了四幅图片：①炎热的沙漠；②可怕的龙卷风；③食物和水被坏人抢光；④找到绿洲。让学生在创设的情境中自由想象，把当时的感受表演出来，从而把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又刺激了学生的感官，促进思维活跃，为学生营造了资源丰富、形象生动的情境，极大地优化了学习环境。

二、创设课堂情境

政治教材的文字、材料、插图等静止单调，学生理解吃力，不感兴趣。如果把这些创造性地制成多媒体，由静态转化为动态，动静结合，声像合一，不但创设了教学环境，为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路，强化了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真地动画中由感性认识上升到理性认识，从而有效地调节教学结构。同时多媒体教学由于创设环境，能帮助学生启迪思维，培养学生的创造力；思维通常是与问题联系在一起的。当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学图文并茂，逼真的画面包含着深刻的原理，隐藏着高深的问题，诱发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维，培养创造力的目的。拿《让生命之花绽放》这一课来说吧，在这一课的教学过程中，我改变以往的教学模式，利用课件，以贝多芬的《命运交响曲》高潮部分作为引题，学生的兴趣明显比以往高了，在全文又参加了5．12地震的小英雄们的感人画面和感人事迹简短视频，在激发学生兴趣的同时明显加强的了学生对本课内容的记忆效果。通过这样一堂课，学生比以往更深刻的了解了生命的意义和价值，教学效果也比以往的教学方式更加显著。

三、利用多媒体优化教学过程

学生在课堂教学中注意力容易分散，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新课内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，给学生提供一个良好的情景氛围，让学生在活泼轻松的气氛中学习。

1．运用多媒体利于创设教学情景 利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解知识。

2．多媒体技术可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果 在传统教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书，而运用多媒体辅助教学，教师可以节省很多时间，提高课堂教学的有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。教学中经常要对学习内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体课件能很好的展示。利用多媒体文字、声音、图像、表格、进一步使知识更系统化。

3．培养学生的思维能力、观察能力、想象能力 思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。

四、正确处理好老师和学生的角色关系

在以多媒体为辅助工具的课堂上，教师的角色也应有变化。传统课堂上，教师是整个课堂的中心，也是重心。而在多媒体课堂上，学生应成为老师关注的中心，成为整个课堂的重心。在这样的课堂上，教师充当的是服务者的角色。老师不仅要注意选择适当的授课形式，还要控制好课堂的节奏，最重要的是要根据学生的基础不同，选择不同的任务。如教师要根据每个知识点的不同，来确定多媒体的表达方式，是用文字、图片，还是语音、录像。以学生为中心的多媒体课堂上，易出现知识的呈现速度跟着基础比较扎实的学生走，超过了大部分学生的接受速度，所以，控制课堂教学速度是很重要的一步。节奏的快慢、强弱要根据学生的具体情况而定，且教师应根据学生的年龄特征，控制每次出现在屏幕上的内容的多少。此外，在授课时，一定要注意在切换屏幕之间给学生留有充足的思考、理解和提问的时间，让学生充分理解每个知识点。

五、多媒体课件粗制滥造影响教学效率

为了减少在备课上的时间，教师们的课件往往是相互共享，或从网络上相关网址下载。这些课件虽然集和了不同人的智慧，但是它们的设计却并不一定适合自己所教班级的学生。有些教师甚至为了方便，连教学设计也与他人雷同，一律拷贝，还省下了修改的时间。这样陈旧的课件、粗糙的课件，既不能发挥出教师的特点，也不能吸引学生的注意力，结果计算机多媒体技术的优势不但没有得以体现，反而成为学生厌恶的一种教学模式。运用多媒体教学应考虑选材的科学性和针对性。

总之，在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，达到课堂教学的优化。

许来友．谈对初中政治教学中应用多媒体的认识．中国教育技术装备．2012

（作者单位：江西省上饶市广丰区吴村中学 334600）