初中语文阅读教学初探

◎付财喜

初中语文阅读教学初探

◎付财喜

阅读是学生获取知识的基本途径，是一项基本的学习能力，也是一项重要的学习能力，特别是针对初中学生，在教学中加强对他们阅读能力的教育是十分重要的，对他们的日后发展有着积极的意义。所以在日常教学中教师要把阅读教学作为语文教学的一项重要教学项目来对待。

初中语文；阅读；教学；心得；经验

一、激发阅读兴趣

“你能把牛牵到水边，但你无法叫它硬喝水”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果。因此我们在上课前的一段精美导语，一个时下流行的词汇，抑或是一个记忆之初的童话都足以调动起孩子的情感体验和求知欲望，有了这样的一个开始，再加上教学过程中教师亲切精炼幽默的语言，自由灵活的教学方式，点头微笑之间的鼓励与肯定等等，就可以让我们的学生在轻松的状态下热情饱满的完成阅读任务。语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其目的是“培养学生独立的阅读能力”。而阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。我们确定高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。在教《聪明人和傻子和奴才》时，先找三名同学表演此故事，当然故事之后学生哈哈大笑。趁学生兴趣浓，教师引入新课，这个故事告诉我们一个什么道理呢？这节课我们一起学习《聪明人和傻子和奴才》。教师在教学活动中精心设置悬念，创设问题情境，就会极大的激发学生的学习兴趣。

二、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其目的是“培养学生独立的阅读能力”。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

三、要教给学生阅读的技巧

我采用一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生用不同的阅读方法去读。语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如对初一学生，可让学生先读精彩的，感兴趣的部分，让学生想读，这样他们由于读进去了，就会要求弄清来龙去脉，自然就会去读其它内容，对那些缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲荐读书目中的精彩故事，让语文优生介绍得益阅读的经验等去激发学生的兴趣，使新生渐入阅读的正轨，步入阅读的快车道。读书的方法也应是开放的。读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定，教师只能作一般方法上的介绍：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片心得、浏览背诵，当用则用。

四、培养学生良好的阅读习惯

良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。阅读教学是初中语文教学的核心。学校应是书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让学生们去阅读中品味快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。

通过教学尝试，我们进一步认识到研究性阅读教学的实施，应注重课前的学习准备。一是教师可能地把媒体选择、使用和控制的权力交给学生。以利学生广收各种有效信息资源，拓展视野。二是在教学过程中老师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。通过师生互动，及对学生巧妙的点拨、引导，把学生的思维导向深入。三是研究性阅读教学应充分尊重文本。老师在鼓励学生自由探索的同时，要求学生在研读的过程中不能脱离文本，不切实际地穿凿附会。

五、培养学生良好习惯

同时在教学的过程中我们还要注意，由于教师和学生是处在不同年龄阶段的，教师对知识的感悟、理解与学生的可能不一样，此时教师不能强制学生要按照自己的逻辑进行思维，而是应该鼓励区别，让学生有自己的逻辑方式，这对于学生以后的发展是有很大作用的，正如一位老师所说：在教学中要把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。有句话说“习惯决定性格，性格决定命运”，虽然有些夸张，但在一定程度上说也符合实际。阅读是一个接受知识的过程，如果在这个过程中命运形成好的习惯，就会对知识的掌握产生反差效应，影响知识的掌握程度。所以作为语文教师，我们要对学生的终身发展负责，培养他们形成一个好的阅读习惯，“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中药让学生随手记下比较好的词汇、句子，记录精彩的细节描写、动作描写，这些对于他们写作能力的提高都是有很大作用的。还要培养他们阅读在主动性，比如可以定期在班上开展“我的阅读体会”班会，鼓励学生进行阅读的分享。

总之，语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好“授人鱼供一餐之用，授人渔则享用不尽。”只有掌握了阅读方法学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中重视对学生方法的指导让学生学会自己来阅读其实质是变重教为重学变获得为获取变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙就能做到事半功倍否则就会事倍功半甚至徒劳无功。阅读是一种创造性的活动是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样阅读教学需要创新让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。

［1］张寿山，如何提高初中语文阅读教学的有效性，教育导刊：上半月

［2］丁加成，初中语文阅读教学中授课教师应注意的几个问题，中国科技信息

（作者单位：湖南省祁东县灵官镇大同市中学421600）