浅谈在初中语文教学中如何提高学生的自学能力

◎王建国

浅谈在初中语文教学中如何提高学生的自学能力

◎王建国

语文课堂教学就应激发兴趣、授予学法，有效训练为重点培养学生自能力，使其学会学习。

学习意义；学习意识；自主学习能力

随着课程改革不断深入，初中语文教学课时量逐渐减少，而担负培养学生语文素养的重任越来越大。如果仅限课堂教学时间，是远远不能达到新课标要求的，学生能力发展也必定是受阻无疑。这就必须发挥学生自主作用和主体精神，充分利用课余时间自能学习，正所谓“得法于课内、得益于课外”，就是这个道理。但这需要以学生较好的自学能力为前提。所以，语文课堂教学就应激发兴趣、授予学法，有效训练为重点培养学生自能力，使其学会学习。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈培养学生自学能力的一些感受和体会，虽言简意薄，便愿飨友共勉。

一、提高认识，明确自主学习意义

学习是有目的性的活动，自觉学习更需要目标引领，心中有目标，前进才能有动力，才能做到不动摇、不懈怠、不折腾。初中学生对学习意义有一定认识，但还处在浅表层次上，我们有必要通过多种教育途径来提高学生认识，使其正确认识到自己学习的目标主意义，成为内驱力，从而调动学生积极性和主动性。在实际教学中，我多次让让学生对自学做出客观评价，从而对自学行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

二、激发兴趣，提高自主学习意识

兴趣是持续学习的强劲动力。没有兴趣，就没有自学动力，自学就只能貌似神飞，没有效果。因此，要培养学生自学能力首先就应注重学生兴趣培养。教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发学生探究的热情。”在语文教学中，培养学生学习兴趣的方法很多，如改变教学方法、营造愉悦情境、直观教具、课本刷等可以达到目的，就是语文知识本身也能激发学生兴趣，如引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，至于哪种方法有效，我们要根据教学内容灵活选择、组装。

三、营造氛围，培养自主学习习惯

习惯成自然，自学才能成常态。有了良好的自学习惯，就能主动想方设法挤时间去自学。所以，我们要担当起教育家叶圣陶先生赋予的责任：“教育就是习惯的培养。”这不仅有助于学生学习进步与提高，掌握科学文化知识和发展智力，并对日后产生积极影响，使之受益终生。但是良好的自学习惯不是曹操说到就到，需要经过严格训练。幸好“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”（新课标语）所以，我们要打通课内外，建立起课堂、校园、社区、家庭、社会语文实践网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文资源走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成读书看报的习惯，并坚持不断，发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习，获得语文素养自主发展。

四、授予方法，提升自主学习能力

“师者，传道受业解惑也。”韩愈把传学习之道置于授学业知识之前，可见师者的第一要意不是传授知识，而是授予学习方法，教会学生学会学习。这不仅是古人经验的总结，也是现代“终身学习”理念的呼喊，指导学法比传授知识更为重要。教学中，教师不是供给学生一餐之需的“鱼”，而是授予终身所需的“渔”，引导学生学会“织网”和“捕鱼”的方法，让他们在知识海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习能力就越强，就可以去广泛自学，把课内学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性发挥。

五、开展活动，构建自主学习平台

光培养兴趣还不行，还需开展活动来提升；光有方法也不行，还需在实践平台来锻炼。感受学习、体验自学成果是自学的最大动力。而开展语文学习活动，拓宽学生语文空间，增加学生语文实践机会，就能让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文的规律，发展语文素养。如教学《桥》时，我先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的来历、传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容。之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的在实践中学习，不唯书本学语文，不仅让学生体会到生活中有语文，需语文，更培养学生对自学意义、方法的认识，促进了自学能力意识的提高和能力的培养。

总之，语文课堂教学应成为学生自主学习激趣、得法的阵地，不应让我们教师宣讲掠了课堂，抢了学生自学空间。老师们，教材无非是个例子，是语文资源中的一小丁点，我们不能以“树”而忘了“森林”，把课堂还给学生吧，让学生带着我们的方法去学习语文，去拥抱语文，让他们在广阔无垠的知识空间自由翱翔。

［1］丁文平；杜文东；浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养［J］；新课程（教研）；2010年09期

［2］庞建琛；关于初中生自学能力培养之管见［J］；数学教师；1994年

［3］沈明；加强对一年级大学生的自学能力培养［J］；化工高等教育；1987

（作者单位：江苏省沭阳县胡集初级中学 223600）