新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考

◎邓配红

新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考

◎邓配红

数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

小学；数学；和谐课堂；创设

一、面向全体，由易到难，和谐发展

“面向全体由易到难体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固联系、作业知道等方面都主要要考虑到好、中、差学生，让尖子生学活，让后进生学会。学习了互助，很好地掌握了一步综合法分析数量关系，找到了中间问题，很好地解决了生活问题，提高了问题解决意识与能力。数学课是培养学生创造性思维、创造精神最有效的学科之一。我们作为教师要把学习主动权还给学生，让学生在和谐的数学课堂氛危中获取知识，真正体现学生是学习的主人，真正让学生健康和谐地发展。

二、合作学习，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过操作、观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。在小组操作讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

三、转变传统的教学观念，扎实备课

在新的教育理念的影响下，一些传统的教育理念已经不适应现代教育教学发展的需要了。作为一名新时代的小学数学教师，我们需要一方面，积极转变传统的教育理念，学习利用新的教育理念来武装自己，在日常教学活动中不断增强自身的数学学习能力和专业教授能力，提高自身的数学修养；另一方面，我们也要时刻牢记学生是课堂的主人这一观念，及时走下讲台，放下教师高高在上的架子，与学生进行良性互动，亲近学生，了解学生真实的学习情况和学习需求，建立起和谐、平等的新型师生关系。常言道：要想给学生一杯水，教师就要要有一缸水。台上一分钟，台下十年功。因此，备课环节在整个教学活动的开展中有着举足轻重的作用。备课是有效提高课堂教学效率的基本前提，教师在备课环节花费的精力与教学质量的好坏成正比。教无定法，贵在得法。作为一名合格的小学数学教师，我们不仅需要在数学教学过程中完成教学大纲中明确规定的任务，同时还要在教学活动开展中锻炼学生的智力，培养学生的数学能力，这一切都需要教师在备课环节做好准备，认真钻研、分析教材，明确本节课的教学目标和教学要求，真正做到有的放矢，实现有效教学。

四、注重利用问题来引导教学

学生在小学阶段有着浓厚的好奇心，在小学数学教学过程中，教师需要紧紧抓住并利用学生的好奇心，通过问题来引导学生对所学的知识进行分析、思考。例如，教师可以利用课本中已有的问题或者知识点来提炼出新的问题，这些问题需要符合学生学习实际，并带有一定的趣味性和思考性，以此激发学生思考、回答问题的兴趣。既符合教材教学需要，对学生的思维扩展具有一定的促进作用，又可以使学生巩固原有的数学知识，加强他们的数学思考能力，真正成为学习的主动者。我在数学教学中，常常会提出一些具有实践性和挑战性的问题，组织学生自己动手操作来获取问题的答案。例如，在学习统计的时候，我一般会让学生就某一具体问题对班级、学校、家庭人员进行调查统计，通过这样的方式，可以使学生在实践中锻炼自己的学习能力和实践能力，还可以通过与他人的合作交流来提升自己的各项能力，使其真正对数学产生喜爱之情。

五、建立和谐师生关系是保证

尊重学生的人格，架构心灵的桥梁构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的不尊重。身为一名教师，除了尽最大努力教给学生知识外，更重要的是要尊重所有学生，让他们感受到教师的爱。有一次，笔者让学生做这样一道练习题：把小动物送回家，突然一个学生大声喊道：老师，有的小动物找不到家。我面带微笑着询问是哪一只，看似简单的一个微笑，却带给学生莫大的鼓舞，所有小朋友争先恐后的回答：小熊。如果当时笔者对贸然出现的声音给予严厉的批评，就会中断学生的思维，影响孩子们的学习热情。因此，在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情等，把学生在课堂上想的、说的、探索到的、体验到的作为课堂评价的重点。

多元评价学生，彰显爱的力量小学数学《新课标》指出：“数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。”这就要求教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制，用多把尺子衡量学生，让评价由“单一化”走向“多元化”，促进学生全面、自由、和谐地发展。如在教学中善于运用表扬和批评的方法，经常和学生谈心，关爱学生；充分应用肢体语言，让学生感受到教师浓浓的爱意，达到“润物细无声”的效果；善于应用面部表情表达教师的情感和意图等等。教师在教学中的一个微笑、一句表扬、一声鼓励、一个眼神、一个手势，都可以表现出教师满怀爱的真情，一定会给学生一种自然、亲切的感觉。在这种和谐的、爱的氛围下，学生才能自觉而愉快地接受教师的引导，激起他们对学习的兴趣，达到热爱学习的目的。

结束语：学生主动参与其中的课堂教学，才是真正有效的课堂教学。为了实现这一目标，教师需要在以后教学中不断总结经验，在传统思想转变的基础上，创新使用教材、创设教学情境、引入微课、小游戏等，以此激发学生的参与性，实现有效教学。

［1］姚永妃．新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［D］．广西师范大学，2014．

［2］范梅．新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究［D］．贵州师范大学，2014．

［3］王荣森．新课程中如何进行小学数学课堂教学评价［J］．辽宁教育，2014，21：75－78．

［4］单京伟．新课程背景下小学数学课堂教学评价的实践与思考［J］．才智，2014，36：196．

（作者单位：湖南省邵阳市新宁县解放小学 422700）