小学数学教学生活化探究

⌾ 蒋红英

小学数学教学生活化探究

⌾ 蒋红英

本着生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活的这一教学理念。把数学与现实生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，结合学生已有的生活经验和知识经验，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识，做到学以致用。联系学生生活实际，创设生活情境，营造生活化的教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，培养学生数学综合素养。

一、搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学习兴趣

要发挥出生活化课堂教学的效果，教师就必须挖掘出有效的数学生活素材，以引导学生学数学，如购物、缴费等方面。拥有丰富的教学素材，还必须做好设疑环节，即巧妙设置数学情境这是激发学生学习兴趣的关键。寓生活于情境，让学生从身边熟悉的事物中提练出数学思维，或是将数学问题转换成生活场景、生活画面，让学生克服生活与数学之间的障碍，从而教师也顺利完成了教学任务。例如，教师在讲授“加减法的简便计算”环节中，可以如此设疑“我身上带了149元，要购买一双79元的鞋子，问我最后还剩多少钱？”(149-79)，接着换种角度来提问：“当我付给收银员100元的整钞时，我还剩多少钱？”(149-100)，“当收银员找给我21元之后，我还有多少钱？”(149-100+21)，如此提问，层层进入，学生便可以轻易的理解多减去的部分一定要加回来的这事实，最后将问题提升至数学法则。引用生活实例来创新数学情境，不仅可以有效地提高教学有效性，更可以让学生切实的掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材，并把握住课堂与生活的切入点，合理的设疑，引导学生主动的观察、实验、推理及交流等

二、用学生熟悉的自然现象学习数学

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

三、创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

组织学生参与实践活动，让学生体验数学的价值

要看到数学的价值，就必须将数学课堂“走向生活”，教会学生用数学的知识来解释生活。比如，认识秤是小学生的必备技能，是认识生活问题的不可或缺的知识。教学当中，便可以将利用市面上推广的台秤来让学生参与实践，将学生分成四人一组，组中一人为销售员，其余为顾客。顾客要购买一定重量的大米，让当销售员的学生依要求称出相应重量的大米，同时学生顾客必须算出需要付多少钱，学生销售员又必须核实所付的钱够不够。再从整体上比较哪组完成得又好又快。学生既掌握了基本技能，又体会到了数学的价值。

实际上，生活中无不存在数学问题，因而教师还可以将课堂延伸到实际生活中。教师可以根据不同年级、不同层次的同学布置相应作业，针对“面积计算”知识，让学生从生活中寻找实例并带回课堂，如有学生家里搞装修，便可以帮助父母来计算装修面积、装修所需要材料的价格，让父母感到骄傲，让学生体会到应用数学知识的成就感。在课堂教学中，通过实践活动形式来让学生体会到书本知识的用处，让学生自行发现实践中存在的问题并自行动手解决，以培养学生的探究能力，使学生在数学意识、能力两方面都得到提升。

总之，数学教学要教得轻松，学的主动，只有让学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。让数学回归生活，使学生充分体会到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具；使每一名学生在数学上得到不同的发展；使学生体验到生活中处处有数学；使学生更加热爱生活，热爱数学！

新疆拜城县许昌团结小学 842300)