浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

⌾ 农丽玫

浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

⌾ 农丽玫

小组合作学习，有着明显的“促学、助学、乐学”的效果，将其科学应用于初中英语课堂中，对明显提高初中英语教学的质量与效率。本文结合实践教学经验，主要就初中英语教学中，如何有效引导学生开展小组合作学习的教学策略进行了探索与研究。

初中英语；小组合作学习；教学策略

小组合作学习是以现代心理学、现代教学方法为理论基础，以班级英语授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩为评价标准，从而全面提升学生学习能力与学习成绩的一种有效方式。通过在初中英语教学中，积极开展小组合作学习，不仅有助于提升学生的团队意识与集体观念，而且有助于学生在合作学习的过程中主动去参与、沟通、评价与决策，从而提升学生对英语学习的兴趣与热情，以明显提高学生的英语成绩，缩小班级内学生英语的两级分化。

一、小组合作学习的基本理念

在初中英语教学引导学生开展小组合作学习的过程中，应遵循以下基本理念：

1.互动性原则 互动性是学生小组合作学习的基础。通过引导学生积极开展小组合作学习，能使传统的英语课堂教学由静态的、单向的教学模式，改变为了更加民主、更加积极的师生关系，并以集体思维促进个体思维的发展，对学生英语成绩提升、成绩进步、智力发育都能产生积极的影响。而且在小组互动过程中，学生间的交流完全是置身于英语语言的环境中，这也有利于学生敢于开口、敢于表达。

因此，在小组合作学习时，不仅要求师生间进行互动，更重要的是鼓励学生之间的互动，以实现相互的启发、相互的补充，最终达到思维的启迪与英语学习效率的提升。

2.因材施教原则 在初中英语教学中，由于不同学生学习能力、英语水平的不同，在开展合作学习时，应根据教学目标与学生能力进行科学分组，并积极引导学生主动参与、敢于开口、乐于讨论，帮助每一名学生都能在互动、合作的学习过程中及时发现英语学习中的问题，做到共同进步。

二、引导学生小组合作学习的教学策略

1.科学分组，构建良好的小组合作学习氛围 在引导学生进行英语小组合作学习时，小组的分组是否科学、合理，将直接影响到学生合作学习的效率与效果。因此，首先应根据异质分组的原则，将英语学习成绩较好与成绩较差、性格外向与性能内向、男生与女生分在一个小组，并根据实际情况进行随时调整，而且这种差异化的小组分配方式，也有利于学生之间实现优势互补、相互促进；其次，还应在每个小组确定一名负责人，并做好学习上的分工，倡导各小组成员之间应互相信任、互相理解、互相宽容与互相协调，以构建出良好的小组合作学习氛围。

2.精心提问，激发学生小组合作学习的兴趣 问题是初中英语合作教学的核心，没有问题就没有相应的小组对话与交流，而好的问题选择，也代表着小组合作学习成功的一半。因此，教师应紧密结合目前学生的学习进度、兴趣爱好、生活日常以及心理状态等方面进行提问，使问题能贴近实际、问题能引发进一步探讨，以此激发出学生在小组合作交流时的主动性与热情，更愿意围绕这些问题去主动交流、主动参与。

另外，所精选的问题最好在学生的知识框架范围以内，以便于能组织学生分组进行探讨，因此问题最好是以教材内容进行衍生的话题。例如，在“When is your birthday?”教学中，由于课文内容涉及到生日，教师就可以生日为引线，围绕课文精选出与生日相关的问题，并让学生分小组模拟情境与互相问答，以激发学生的学习兴趣和交流欲望。

通过精心提问与小组交流互答的方式，使学生真正成为了课堂学习的主体，而且在小组合作的过程中，通过积极开口、互相帮助，使学生能完全掌握课文中的单词与重点句型，如““When is your birthday?”、 “My birthday is on…”等，并通过真实语言环境的练习，培养了英语的实用能力，为后续的学习打下了良好铺垫。

3.教导合作方法，引导学生正确的小组合作学习 教师是学生在英语学习过程中的重要引导者与帮助者。在学生小组合作学习的过程中，往往也会出现多方面的问题，例如课堂秩序混乱、部分学生参与度不够、不敢开口等多方面问题，这就需要教师在教学过程中，应积极介入，并教导学生正确的英语小组合作学习的方法与态度，以提高英语课堂合作学习的效率与效果。

一是对于课堂秩序混乱的问题，多是由于学生不熟悉合作学习的流程与步骤，教师对于这种问题应耐心、细致的进行引导，并教育学生应学会倾听，从而确保良好的课堂秩序，使英语小组合作学习能顺利开展；二是对于学生参与度不够、不敢开口的问题，要引导部分内向的学生对英语应敢于说、大声说，并鼓励其积极融入到小组合作交流的氛围当中，以保障每一名学生都能充分参与交流互动。

4.做好评价反思，提高小组合作学习的效果 在初中英语教学中，评价的作用丝毫不亚于教学过程。因此，在学生小组合作学习以后，教师还应当采取多样化的评价方式，通过学生自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，以此全面掌握学生的实际英语学习情况，及时发现学习过程中出现的问题，而且通过多样化的评价反思，也有助于更好的督促、引导学生参与到小组合作学习当中，以推动学生英语学习能力与学习效率的提升。

同时，在评价反思的具体过程中，英语教师还应当善于采有激励性与善意的评价语言。对学生的赞美，即是最好的对话语言，它不仅有利于改善师生间的关系，有利于在课堂中营造出更加和谐、民主的气氛，而且能成为驱动学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。

总结：小组合作学习，已成为了当前国内外教育界所共同关注的一个焦点课题，它强调学生通过小组合作交流，以亲身经历分析问题、探索问题与解决问题的过程。为符合新课程改革的理念，在初中英语教学中，教师应积极通过科学分组、精心提问、教授正确合作方法以及做好评价反思等多种教学策略，以更好的培养学生小组合作学习的能力，最终实现初中英语教学质量与教学效果的全面提升。

[1]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2013(9).

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广西南宁市横县六景镇民族初级中学 530313)