充分发挥农村中学生物教学优势提高教学效果

⌾ 包丽

充分发挥农村中学生物教学优势提高教学效果

⌾ 包丽

农村中学和城市中学相比,固然存在着实验设备简陋、资金不足、条件差等问题,但农村动植物资源极其丰富,在生物实验上也有着不可比拟的优势。农村中学在生物教师教学中,应该充分发挥生物教学资源优势，改革农村教学方法，提高教学效果。

农村中学；生物教学优势；改革教学方法；提高；教学效果

生物学,是一门与人类关系最为密切的自然科学。高中生物新课程标准明确提出：要以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，变学生的被动接受的学习方式为主动探究的学习方式。农村中学和城市中学相比，固然存在着实验设备简陋、资金不足、条件差等问题，但农村动植物资源极其丰富，在生物实验上也有着不可比拟的优势。生物教师应注重挖掘农村特有的生物资源优势，改革生物教学方法、提高教学效率。

一、农村中学在生物教学中的优势

1.实物教具随手可得、取之不尽 在农村中学的校园里，种植着种类繁多鲜花和各种风景树；校园外有大片的农田、果园、养殖场；许多学生家里都养鸡、养猪、养羊，学生从小就接触到各种动植物。校内外优越的生态环境和多样的生物群落为学生提供了取之不尽的直观实物教具，这是城市中学无法相比的。例如：在讲到苔藓植物时，学生可以在小河或沟渠中采集到似绿色绒毯密集丛生的大片苔藓，同时也加深了对苔藓植物具有防止水土流失的作用的理解。讲到种子结构时，让学生从家里带来各种种子，浸泡后分发给学生，在老师的指导下，观察种子的颜色、形状及构造。这些实物教具，可以使学生将书本上学到的知识在实践中得到应用和验证，加深对知识的理解和消化；同时增强了课堂的生动性和趣味性。

2.农村学生对自然界丰富的感性认识为生物教学提供了良好的基础 农村中学生对自然环境中的生物种类、部分生物的形态、生活习性、生活环境等具有丰富的感性认识，在长期的生产劳动中形成了一定的动手操作能力。例如，讲到蚯蚓的形态和生活习性，许多男生就知道哪里能挖到蚯蚓，它是怎样运动的。当讲到食物链和食物网时，只要确定出一种生物，农村学生就能说出一条长长的食物链，小组组合起来就是一张复杂的食物网。讲到时生态平衡，提到某种生物数量猛减，学生就能马上答出那些生物数量会猛增，自然而然引导出破坏生态平衡的后果。

3.生物学科的教学特点决定了农村中学生物学科的教学优势 生物教材的许多章节安排了科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、课外实践等。而教材中很多探究活动所涉及到的实验材料、场地，环境不是学校内部的环境、教学设备设施就能解决的问题，而是在校外、自然界的大环境才能提供和解决的问题，而农村中学所处的地理环境在这方面则存在教学优势。

4.农村的生产、生态环境为生物实践教学提供了丰富资源 在农村学校周围，有现代化生态农业园、无公害农产品生产基地、优质蔬菜示范园、现代化养殖场等，都可开展生物课外参观学习、调查实践的基地，是开展生物教学得天独厚的资源优势。农村的山川河流、池塘的自然环境、生态系统等，也为农村中学开展生物实践教学提供了丰富的资源。

二、发挥农村中学生物教学优势，提高教学效果的措施

1.改进课堂理论教学,增强学生的学习动力 在生物课堂教学中,要找到教学内容与实用技术之间最佳的结合点。不仅增强学生的学习动力，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，提高课堂教学效率，力求做到:

(1)把生物理论教学与生产生活联系起来，提高学生学习的主动性。农村大多数学生在周末和假期是在家长的指导下耕种庄稼或饲养禽畜；当教师在介绍动物的生活习性和器官构造时，学生都看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，通过图片投影和文字介绍，可唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既提高了课堂理论学习的生动性，又注重了系统知识学习，从而有效提高课堂教学效率。

(2)把生物理论教学与农业生产相结合，增强学生的学习欲望。在理论教学中,尽可能把农业生产知识穿插于教学中。首先,注意运用形象的语言及各种直观手段,唤起学生头脑中对已有知识及表象回忆。例如,讲“植物的蒸腾作用”时,巧设导语:“据研究，一株玉米一生要吸收200kg水,而真正用于光合作用的只有2kg,那么,玉米吸收那么多的水到哪里去了?引起学生对“蒸腾作用”强烈的学习欲望。其次,在教学内容上联系农业生产中的典型实例。如在讲“光合作用”时,可列举生长在地埂边行的作物长势明显强壮,其原因就是光合作用充分，进一步引申到在冬季日光温室要尽可能延长光照时间来提高产量。在授课中加入这些内容后,学生听得认真,倍感亲切，增强了求知欲望。

(3)把学与用相结合，以理论指导实践、使知识转化为能力。教学中,要以理论指导实践，把学与用相结合,通过用来促进教学。例如,去年春季,当地的农作物遭受晚霜严重危害,尤其“豌豆”的顶芽被冻死。引导学生运用生物上所学的“激素对植物生长发育的调节”知识,让学生及时指导家里和周围群众,对豌豆田喷施一定浓度的“赤霉素”，喷后侧芽便迅速萌发,每株豌豆基部产生了3～4个分枝,取得了高于正常年景的产量,仅此一项措施可挽回每亩500多元的经济损失,而没有喷赤霉素的田块严重减产50%以上。学生亲身体验到,运用生物知识能给生产带来经济效益、知识可以转化为财富。于是,学习生物的兴趣更浓、更主动了。

(4)把理论教学与先进技术推广相结合。在教学中,首先让学生掌握基本的农业技术，如：果树嫁接与修剪、花卉的栽培管理技术,学会科学饲养家禽家畜技术；另外,教师要把当地的特色种植、养殖项目和先进的技术传授给学生。近几年,设施农业在当地兴起,可大力推广一些先进的农业技术。例如,用“乙烯利”处理黄瓜幼苗,能增加雌花形成率,有利于瓜类增产；在冬季温室生产西红柿,在开花的果穗上喷施一定浓度的2.4-D,可提高座果率等。让学生掌握先进技术，并将它应用于生产实践,不仅提高了运用科技知识解决实际问题的能力，还加深了对生物知识的理解,增强了学生的求知欲望和科技意识。

2.积极开展实验探究,提高教学质量

(1)以校园为基地,组织学生开展“科技创新”实验。生物学是一门实验性学科,在教学中,除了完成教学大纲所规定的实验内容外,在课余时间,还可以成立课外兴趣小组，开展一些“科技创新”实验,培养学生的创新能力。例如,学生在学习了“外界条件对光合作用的影响”后,明白了市场上营养丰富、鲜嫩可口的韭黄栽培原理，有的学生在校内植物园里用黑塑料等材料种出了韭黄；有的学生在实验田上的西葫芦、西瓜等植物上进行了人工辅助授粉,提高了结实率。

(2)发挥实验基地的功能,培养学生科学探究能力。农村中学一般都有一定面积的果园或农场,可充分利用这一优势,组织学生参与各种农事操作。例如对果树进行施肥、除虫、嫁接、整枝修剪、疏花疏果等生产实践活动。在学习“整技打杈调节植物体内营养分配”后,组织学生探究西红柿不同的整枝方式,提早成熟的时间,如：单干整枝可提早25天、双干整枝可提早15天成熟。通过探究实验，既可养成良好的劳动习惯,又可培养学生的动手能力,掌握一定的劳动技能,为将来就业做准备。教师要善于利用农村中学现有教学资源,积极地创造条件,给学生提供较多的探究机会，培养学生探究创新能力。

3.加强校外实践活动,提高学生的生物技术应用能力 农村中学附近，有许多蔬菜园地、反季节大棚温室、苗圃及奶牛养殖场。如讲到课本相关内容时,便组织学生到生产基地参观学习,并请有专长、实践经验丰富的行家现场讲课。如在教《植物的生长》一节时，请种植大户或蔬菜、果树种植能手介绍这些作物的水、肥管理，让学生了解合理施肥、合理灌溉；还可以组织学生参观苗木基地的喷灌，了解节水农业；参观反季节蔬菜的种植，了解温室的作用。不仅丰富了教学内容，使学生获得丰富的知识,又激发学生的学习热情，提高了学生应用生物知识解决实际问题的能力，也为学生终身发展奠定了良好的基础。

4.充分运用现代信息技术，提高教学效果 随着信息技术的发展、互联网广泛地运用于各个学科和行业，生物学科的学习也不能仅仅局限于书本、周围的环境。生物技术的日新月异，生物新课程也要求学生到互联网浩瀚的知识海洋摄取更为丰富的知识及最新的科技信息。目前，许多农村学校逐步建立了多媒体电脑室，要充分发挥它在教学方面的作用。教师要引导学生从网上获取各种生物教学资源，学习先进的生物技术。

多年来的生物教学实践表明,中学生物教学只要紧密联系实际,开展形式多样的教学,就能使学生系统掌握大纲所要求的知识和技能,并学会有关农村市场经济发展的技术和本领。同时,也培养学生分析、解决问题的能力，提高教学效果。

[1]杨善禄主编《中学生物教师教学基本功讲座》北京师范大学出版社

[2]陈皓兮、叶佩珉主编《中学生物教学指导书》人民教育出版社

甘肃省会宁县郭城农业中学 730726)